4.⒎空气有重量吗.doc

课 时 计 划课 题：4.7空气有重量吗第 28 课时时间：教学目标：1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。教学重难点：重点：学生能针对问题，设计简单实验，并通过实验获取证据。难点：制作小天平，并能科学顺利地在实验中获得证据。教学准备：一根长细竹条（上面2枚钉子和一个能够适当滑动的铁圈）、细线、2个气球、胶带、铁架台。教学过程第一课时一、情景导入，提出问题1.出示两袋黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提一下，说说感受。2.通过一袋轻，一袋重的对比，引出重量的概念。3.猜猜轻的一袋里有东西吗？引导说出里面有空气，继而引出课题：空气有重量吗（板书课题）二、设计研究方案1.学生猜测，说说各自理由。2.你能想个办法来证明空气到底有重量吗？设计一个实验。先个别学生尝试说，后小组讨论。3.小组讨论：各组能够将你们的方法在纸上画一画，写一写。4.全班交流方案，互动点评。5.教师引导在课堂内可行性的实验方案。出示一根长细竹条和2个气球，能用它来研究空气是否有重量吗？引导学生说出方法：用天平的方法，把气球挂在两端，中间用线挂在铁架台上，调节位置，使小天平平衡。然后把其中一个气球扎破（扎的位置用透明胶带粘一下，防止气球炸裂），继续观察小天平的情况。三、实验探究1学生分组选择方法实行实验。2记录本组实验现象，注重其他小组的实验现象。3你们小组分别汇报，有什么发现？如果现象不明显，引导学生说出解决方法，如气球能够吹得更大，或者两端的气球能够挂得多一些。四、称空气的重量1.师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们能够利用实验室的天平称来实行研究。2.简单介绍天平的结构。3.师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）4.师演示测量充足气的皮球的重量，请学生协助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？5.请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不但能够测出空气是否有重量，而且能够较准确地测出到底增重了多少）（板书）记录： 充气气球的重量 瘪气球的重量 相差6根据称量的结果分析，你们有什么感受？空气有重量，但是很轻。每升空气的质量是1.293克五、小结1今天我们利用简易工具和精确工具协助我们研究了 “空气有重量吗”这个问题，看来工具的发明能协助我们更好的实行科学研究。2.今天实验活动以后，还有什么收获。板书：空气有重量吗 扎破空气有重量，但是很轻。每升空气的质量是1.293克第二课时：教学重点：对比空气、水、石头，分析知道物质的三种形态。教学难点：通过用维恩图和对比表科学分析，理解三种物质的异同。教学过程：一、回忆上几节课内容，补充完整。1. 出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些能够补充，原有内容中哪些是不准确的，需要改正。2. 比较空气和水的相同和不同点（维恩图）相同点：无色、无味、透明、会流动、都是一种东西，即物质的前概念、生物都离不开等不同点：水看得见，空气直接看不见；水重，空气轻；水能够摸到，空气摸不到等 二、通过对比表，整理信息。1.再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据以前的实验情况和记录表完成对比表。2.根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3.出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。（1）固体：硬的，不会变形 （2）液体：软的，会变形，没有固定的形状 （3）气体：看不见、摸不着、很轻、没有颜色 三、寻找生活中的三种物质。四、单元活动小结，常规教育。二次备课：作业设计教后反思