浅谈现代信息技术在数学教学中的应用张学林.doc

浅谈现代信息技术在数学教学中的应用 襄阳市襄州区黄集镇二中 张学林 内容摘要：在数学课堂中应用现代信息技术拉近数学与生活的距离，感受生活中的数学，满足学生的好奇心培养学生学习数学的兴趣，感受数学来源于生活服务与生活。应用现代信息技术把数学中抽象的概念变得直观形象解决教学中的难点，调动学习的积极性，使课堂焕发无限的生机。 关键词：生活化信息技术 直观教学 数学思维 伴随着新一轮的课堂教学改革，现代信息技术进入小学数学课堂使数学课堂更加精彩。新课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标管理及学与教的方式产生了重大的影响。”因此在数学教学中运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的重要工具，使学生乐意学习数学，探究数学。一、利用现代信息技术使学生感受生活中的数学数学知识来源于生活，服务于生活。因此在数学课堂教学中运用现代信息技术教学让学生经历、体验知识的形成与发展过程，感受数学与生活的额密切联系。让学生体验数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲，促进思维的发展。例如在教学小数加减法一课时，首先利用多媒体课件将学生带进新华书店去买书，书店出示各种书的价格。小明想买十万个为什么.元和动脑筋.元你能帮他算一算一共要多少钱吗？学生立刻积极想办法起来。这样利用课件将学生生活中常见问题带到课堂上，使学生感受生活中处处有数学，学好数学为生活服务，使数学知识变得不在那么枯燥无味。二、利用现代信息技术为学生创造快愉快的学习环境兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力。俄国著名教育家乌斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探索真理的欲望。”要调动学生学习数学的积极性，激发学生探索数学奥秘的兴趣，就必须满足学生的好奇心，使他们接触新鲜、刺激、丰富多彩、形态万千的事物。随着信息技术与课堂教学的融入，学生被信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点所吸引。在形象化、交互性、智能化的学习情境里，学生的各种感官被充分地调动起来，学习欲望增强，参与动机加深，学习兴趣也更加盎然。例如：在教学分数的基本性质时，利用多媒体创设情景：唐僧师徒吃西瓜，孙悟空把一个大西瓜平均分成四份，每人一份。可是猪八戒说：“不行，我老猪饭量大，要多吃一份。”孙悟空想了想把西瓜平均分成八份，给了他两份。猪八戒见猴哥这么爽快，又说：“西瓜是我找的，我该再吃一份。”孙悟空说：“好，撑死你个猪呆子！”于是又把西瓜平均分成十二份，给了他三份。猪八戒可高兴了，以为自己捡了个大便宜。拿着自己的三份西瓜到一边高兴的吃起来。“同学们，猪八戒有没有占便宜？”教师把悬念留给了学生，激发学生探索新知的欲望，使学生兴趣大增，分数的基本性质呼之欲出。在教学图形的放大与缩小时，首先利用多媒体课件为学生展示一幅照片。要求将照片放大，这时让学生拖动鼠标来将图形放大，这样有的照片被拉长了，有的被拉扁了学生们呵呵大笑。那么怎样放大才能使照片的形状不变呢?学生在笑声中去思考很快发现：只有每条边都放大相同的倍数，照片的形状才不会变化。于是图形放大与缩小的规律在快乐的笑声中被发现了。三、利用现代信息技术解决教学中的重点，难点信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的形成，发展过程，创设了动态的直观环境。在教学中为了帮助学生解决知识的重难点，最有效，最直接的方式就是充分运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，利用信息技术表现形式的形象化，多样化，视觉化等功能，突出重点，分解难点，科学的展示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。例如：在教学梯形面积时，本节课的难点就是对公式的理解。教师在教学时可利用电脑给出两个相同的梯形让学生随意拖拽图形拼成一个大的平行四边形，由平行四边形的底和高求出梯形的面积。学生得出求梯形的面积的公式。在教学圆的面积时，教材中提供了实验方法，但具体操作难度很大。在教学中充分运用课件演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色表示半径，用黄色表示面积部分。将一个圆等份成8份，16份，32份。使学生直观感受：一个圆分成的份数越多，小扇形就越像一个等腰三角形。启发学生：“怎样把圆转化成一个学过的图形呢？”学生会把圆剪拼成长方形，三角形。学生探究：所拼成的图形与圆的面积又什么关系？（看黄色的部分）它们的长（底），宽（高）与周长和半径有什么关系？（找到红色线，蓝色线）。这样学生就抽象概括了圆面积的计算公式，解决了教学中的难点。在数学课堂上使用现代信息技术，有效地组织现有的教学资源，生动、直观地呈现教学内容，选择有效的教学方式，实现教学过程最优化的过程。改变了以往数学教育单一的信息加工、获取的落后局面。使传统教学条件下难以表述的现象与过程生动而形象地显现出来。使原本静态的课堂焕发无限的生机。参考文献：1、启发式教学丛书 2、小学数学新课程教学法