《掌声》教学设计(8).doc

掌声教学设计学习目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得文中两次“掌声”的含义。 3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得文中两次“掌声”的含义。教学难点：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学准备：PPT课件教学过程：一、激情导入，揭示课题孩子们，今天听课的老师来到了我们教室，你们想用什么方式欢迎她们？（掌声）。此时此刻，老师有一些紧张，能给老师一些鼓励吗？再给自己一些掌声，夸夸自己。(掌声再次想起来。) 掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们继续学习第29课掌声。（师板书课题）二、复习旧知上节课，我们学习了课文生字词，读通了课文，谁能来把课文的主要内容补充完整，相信肯定难不倒聪明的你们！英子得过（ ），腿脚落下了（ ），她不愿意让别人看到她走路的（ ）。故事会上，大家的掌声给了她极大的（ ），使英子不再（ ），鼓起勇气微笑着面对生活。三、品读体验师：有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读？师过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的世界，看看讲故事前的小英是个什么样的孩子？1、感受掌声前后的英子（1）感受掌声前的英子A、学习第一自然段。（感受残疾姑娘英子的忧郁、自卑）阅读提示：讲故事前的英子是个怎样的小姑娘？从文中哪些句子感受到的？带着这个问题，默读第一自然，在感受深的地方用“ ”做标记或写上感受。师：谁来读读你做了标记的句子？B、研读句子，感情朗读预设生1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：为什么你要给这个句子做标记？预设生1：我从“默默”“坐”等词体会到了她很文静。师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？预设生1：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：那还能够从哪些句子看出她不愿意让别人看见她走路的姿势呢？预设生2：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；师：你能从哪些词语中也看出她不愿意让别人看见她走路的姿势？： 生2：早早、最后师：从英子就因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势来看，她是一个 自卑 的女孩。师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？生1：留下了终身的残疾生2：留下了痛苦师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？(害羞、自卑、痛苦、忧郁)师随机板书：自卑 师：请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。（2）感受掌声后的英子学习第四自然段师：不过后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的。课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？A、 指名读B、 齐读。师：现在的英子和以前相比，她是个怎样的女孩？（没有以前忧郁）师：你从哪里看出来的？（她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）师：那你们认为“忧郁”是什么意思？（愁闷 郁闷）师：不再像以前那么忧郁，就是说她现在变得 开朗 自信 开心 （随机板书：自信 开朗）2、感受“掌声”（1）渲染过渡： 开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 课文的、自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？（行）要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的、自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面“”做一下标记。 师：谁愿意演英子？ （注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师。） （）试演：第一次掌声部分： 课件出示第一次掌声部分内容。为了表演得更好，请同学们再来读一读这个部分。 师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。 同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演） （）评议表演： 孩子们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？ （师引导学生抓住文中词句进评议。） 师：孩子们， 我有问题想问问英子。英子，刚才我看见你犹豫了，为什么？为什么要慢吞吞地站起来？你的眼圈红红的，这是为什么？师：英子，谢谢你。师：孩子们，我觉得你们的掌声不是一般的掌声，它会说话，它仿佛在对想对英子说 预设 生1：英子，你不用害怕，你一定会讲好。 生2：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生3：英子，你不要难过，我们不会笑话你。 师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台， 战胜了自己！英子， 听了同学们的掌声，你为什么流泪了呢 （因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。） （）配乐表演（课件出示第三段课文）： 师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略） 英子的故事讲完了。（同学们鼓掌，英子鞠躬后走下讲台。） 师：孩子们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？ 预设 生1：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。 生2：英子，你的普通话说得真好！ 生3：英子，你的声音真好听。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ （感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）师：此时，无声胜有声 （）理解两次掌声： 我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）谁来读读这两句话？（评议） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读。） 这两次掌声表达的意思有什么不同？ （第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬。） （6）对比两个“一摇一晃”： 师：在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。 课件出示： 、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。 、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。 师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？（第一次是紧张、害怕；第二次是高兴、愉快）那我们就以先害怕后高兴的心情来读读这两句话。（7）进一步体会掌声的力量： 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？ （理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱。）总结：是啊，人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，这种凝聚着爱的掌声就更为重要了。让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人给予我们的爱，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人，把自己的爱献给别人。四、拓展同学们给英子的爱是热烈的掌声，你觉得爱还可以是什么？请看一首小诗，再当当小诗人自己写写。背景音乐缓缓响起让世界充满爱）： 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一句友善的话语； 爱是大雨中的一把小伞； 爱是 爱是 爱是 爱是 展示学生的小诗结束语：孩子们，通过这节课的学习，我们了解了掌声，体会到了爱。老师相信你们在以后的日子里一定会送出你们的掌声，献出你们的爱，对吗？（对）板书设计： 29、掌声 自卑 （鼓励、表扬 ） 自信 忧郁 掌声 开朗