《逃家小兔》教学设计(2).doc

一年级绘本 逃家小兔教学设计课 题逃家小兔教学课时1课时备课教师 肖 媛教学分析逃家小兔讲述了一个关于母爱的故事。一幕幕对话和画面，尽现孩子的顽皮和妈妈的宽厚温柔。书中把一个妈妈对孩子的爱在有趣的问答接龙中表现得淋漓尽致，对话简单而又富于韵味、诗意盎然，每次读到时，无论是话语还是图画都给人以无尽的温暖感。善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。当我看到故事逃家小兔时，特别兴奋，故事中的鱼儿渔夫，鸟儿大树，帆船风都是幼儿熟悉并喜爱的东西，我因时因地灵活地使用了这天然的教育素材，更好地协助孩子学会阅读。 教学目标1 师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。2 引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，培养学生的口头表达水平、创新想象水平等。3感悟图画内容，体会母爱的伟大。教学重点引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，培养学生的口头表达水平、创新想象水平等。教学难点感悟图画内容，体会母爱的伟大。课时安排一课时教学准备课件教 学 过 程设计意图导入新课，激发兴趣1、 一个孩子配乐诗朗诵妈妈的爱。2、 师：是啊！在这个世界上，最爱我们的永远是妈妈。今天我们要读的这个故事就和母爱相关，板书课题：逃家小兔一年级学生情感丰富，导入本课时，我用一首小诗引起孩子情感上的共鸣，为后面故事的学习打下基础。初读故事了解作者 指导学生读封面，蝴蝶叶 扉页如作者介绍：这本图画书的文字作者玛格丽特怀兹布朗，绘图作者是克雷门赫德，他们都是美国人。这本书一出版，全美国的小朋友都喜欢上了它。我们中国的黄迺毓教授把这个故事翻译成了中文，让我们中国的孩子都看得懂。这本书是明天出版社出版的。绘本的蝴蝶页和扉页很似简单，其中包含的丰富内涵要细细挖掘。走进文本细读品悟如果你是这只小兔，你会逃到哪里？（学生自由说）1、学习第一次。出示第一幅黑白图：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦。”为什么小兔会突然宣布要离开自己的家，离开妈妈呢？谁来猜一猜？（妈妈对小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由）孩子要离家出走了，妈妈会怎么样？假如你是小兔，不想被妈妈追上吧？请您想一个好办法。如果你像孙悟空（出示孙悟空头饰）一样能够七十二变，你想变成什么让别人找不到呢？（学生思考、同桌讨论后说话）师：我们要开始捉迷藏了，你准备好了吗？小兔对妈妈说：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”（课件出示）多开心的小兔呀,他以为变成了鳟鱼,就能够离开妈妈自由地玩耍了。自己的孩子变成小鳟鱼游走了，兔妈妈该怎么办才好呢?聪明的孩子们，快来帮帮兔妈妈吧!(你们的想象都有一定的道理，能结合实际情况合理想象,这是读书的好方法。也能提升你们的想象水平。)你瞧，妈妈变成了什么? (出示没有文字的第二幅图。) 变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？瞧，妈妈这位捕鱼人可有意思啦！大家再看有意思吗？哪儿最有意思？为什么用胡萝卜来钓小兔？（知子莫如母）是的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来。多了解孩子的妈妈呀!你们说小兔上钩了吗？（指导孩子观察小兔的动作，他正在向胡萝卜跑去，想吃胡萝卜，说明小兔上钩了。）你们愿意来读一读这淘气的小兔和细心的兔妈妈吗？同桌两个小朋友试试。多有趣的母子俩啊！(通过朗读,大家就更能体会当事人的心情，更能深入地理解文章的内容,看来分角色朗读也是读书的好方法。)2、看来小兔想变成鳟鱼逃走的计划失败了，可小兔还没有打消想离开家的念头。它又想变成什么呢？（学生猜测、想象）自己的孩子变成高山上的大石头，兔妈妈该怎么办才好呢?再来帮兔妈妈想想办法吧。（学生自由说）（课件彩图）瞧，兔妈妈变成了爬山的人。（师：妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的准备。）大家看，山多高多陡啊！面对这样高的山，妈妈的心里在想什么？（是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。说明妈妈对小兔怎样？很爱小兔）。3、放手阅读全书，协助学生整体把握故事情节1.又一次失败了，可小兔仍然没有打消逃家念头，它又会想变成什么来躲避妈妈的追逐呢？续编故事大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生观察彩图，说好黑白图的对话）表演故事。师：小兔分别变成了什么？妈妈又是怎么变的呢？（依次出示课件，指导学生观察。）小兔会怎么说，妈妈又会怎么回答呢？出示句式：小兔说：“我要变成（ ）”妈妈说：“如果你变成（ ），那我就( )”好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。因此，我们在绘本教学的过程中，一定要重视学生读图能力与想象能力的培养，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。深化主题师：是呀，小朋友们，无论逃到哪里，都没有妈妈的怀抱温暖。那你的妈妈是怎样爱你的？交流总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕天涯海角，永远走不出妈妈爱的怀抱。那么，趁我们现在还小，安心地在家里做妈妈的小宝贝吧。小兔也是这么想的。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。”我们在绘本教学时要很好地联系学生的生活经历或生活实践，让学生由此体验生活的多姿多彩，充分感受生活，觉得生活的美好，丰厚绘本的精神价值。作业设计课后练习，伴我成长1、 把逃家小兔的故事讲给爸爸妈妈听。2、 推荐阅读我爸爸我妈妈猜猜我有多爱你板书设计逃家小兔 爱 简单明了的板书设计，揭示了主题，给学生留下清晰的印象。 逃家小兔教学反思我们生活在世界上，不是孤立的一个人，总是会和别人发生联系。如何平衡、处理、协调与不同人群的关系，并使这种让我们的生活变得更美好，是一种可贵的技能。逃家小兔就是这样一本简单而具有深刻意义的书。 新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。逃家小兔一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给学生视觉上不同刺激。另外，小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给学生提供了想象的情境。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用观察法，让学生自己通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。 逃家小兔这本绘本的语言相当都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你我就，于是我抓住这点，在引导孩子欣赏第一段对话时，结合插图，让他们展开想象，猜想故事中的兔妈妈会怎样回答淘气小兔的话语。层层推进，让学生根据图来说话。我讲完前面几幅图的故事情节后，便让学生观察图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈又变成了什么？然后出示如果你（ ），小兔说。我就要变成（ ）。如果你变成（ ），妈妈说。我就变成（ ）。再结合图画，让孩子们真切地体会妈妈对小兔的爱，从而为这本书奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫，在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。之后，我让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生完全可以放开。这个环节由扶到放一步一步既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。 课堂上成功的续编值得深思。有学生说：如果你来追我，我就要变成一辆汽车开得到很远很远的地方。扮妈妈的学生说：如果你变成汽车，我就变成红绿灯（加油站）。又有人说：如果你变成红绿灯，我就变成电。如果你变成电，我就变成发电厂从学生的续编过程中我们可以知道一些孩子已经掌握了绘本的表达形式，然而对学生的续编故事内容多想想，不难发现他们对绘本深藏的母爱理解稍偏，这使我不禁想到认识封面读出故事名称后的一个提问：想一想这只小兔为什么会离家出走呢？学生纷纷举手回答。有的说：可能是妈妈气着他了，可能是妈妈不喜欢他总说他，可能是他想独立生活从课前到续编我们可以发现当今学生的内心世界，这正是绘本阅读的目的之一。然而面对现状我作为一节绘本阅读课的教师不知是应该鼓励学生徐变得成功，还是结合绘本帮孩子深入理解母爱，改变现在学生对母爱的忽视。