做课堂教学的开发者.doc

做课堂教学的开发者一个教学片段对我触动很大，感受颇深，详细记录如下：在教学小竹排在画中游一课时，我自制了一幅“江南水乡背景图”。背景图只画有一位少年在水面上撑竹排，远处是光秃秃的山。天，老师带同学们坐上小竹排，跟这位大哥哥一起到江南水乡游一游。教师把学生引入情境后，问：乘坐在竹排上，你们看到了什么？一个学生答：老师，我什么也没看到，远处没有青山树木，近处也没有农田。但是，我由此联想到我们的现实生活：平时我们经常看到那些砖厂的烟囱冒出的是滚滚的浓烟，还有一些工厂排出的污水从下水道流进河里。老师根据学生的回答顺势说：是啊，现在我们人类居住的环境受到了严重 破坏。环境保护是我国的一项基本国策，关系到我们中华民族的存亡和兴衰。我们是未来环境的主人，祖国的明天靠我们去建设，优美的环境靠我们去创造。那么，我们如何保护和美化环境呢？请你提出合理化建议。学生纷纷举起小手，甲说：我们要爱护花草树木，保护益虫、益鸟和珍稀动物；乙说：不要滥砍乱伐，应该在河两岸种上树木；丙说；不要在河里电鱼、炸鱼，水面上不要扔废弃物和污染物，让鱼儿在水里能自由地游来游去；丁说：不要乱打鸟，让鸟儿在天空中自由地飞翔 学生想出了很多保护环境的好办法。接着，教师让学生上台用彩色笔分别把“小鸟、小鱼、树木 ”画在“背景图”上。画完之后，教师再作一些环保知识方面的小结，以增强学生的环保意识。上述教学，充分体现了最新颁布的基础教育课程改革纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，做到了基础教育课程改革纲要提出的：“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”它的巧妙设计使我深受启迪和教益。一、激发学生的学习兴趣课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。在这里，没有我们常见的“灌输、分析和训练。”一幅“背景图”就把学生引入情境，进入新的教学情境中去。一个“你们看到了什么”的问题，让学生很自然地联想到自己的生活空间。随后，教师又根据学生的实际实际回答顺势启发：我们如何保护和美化环境呢？由此学生得以充分发表自己的见解。看得出，师生之间是一种平等对话关系。在这种对话关系中，学生的心灵得到解放，唤醒了他们的主体意识，学习的主动性、创造性被激发出来。另外，教师还让学生补充画“背景图”，更使学生产生浓厚的兴趣。这样，他们就会很想去探究新知，对江南水乡产生无限神往之情，也为后面的学习做好了铺垫。二、培养学生的综合水平这里，教师的一个“请你提出合理化建议”的问题，激起了学生思维的浪花，使他们从多方面、多角度、多层次去思考问题，且想出了很多保护环境的好办法，如：甲、乙、丙、丁.他们都作出了不同的回答。教学设计中让学生在“背景图”上画“小鸟、小鱼、树木”,拓宽了语文学习的领域，发挥了学科整合的优势，这也是一个教改的全新理念，孩子们更是喜不自禁。教师将语文与美术两门学科相融合，培养了学生的综合水平。正是教师对教材实行了挖掘，才使学生有创造性的回答，才充分发挥了学生的潜能，真正体现了学习的价值。三、增强学生的环保意识近年来，人们对环境保护的重要性有了新的理解，教师对环保的教育都从小学生抓起，且在各学科课程的学习中，适时实行环保知识教育。这位教师就在引导学生提出各种环保建议后，及时地对环保问题作了一个小结，以增强学生的环境保护意识。