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提升小学生学写规范字能力的实践研究田梅摘要：小学写字教学的方法和策略的研究，对于学生打好写字基础是至关重要的。关键字：写字教学 学生 方法智慧的方法是做成一件事的关键。挖掘智慧，探究方法都离不开对细节的关注，往往就是一些细节上的功夫，决定着一个人的成败，而写字恰恰就是容易被人忽视的细节。 汉字书写是一种集教育训练、艺术和审美实践为一体的活动。而低年级的汉字书写一直是让语文老师十分头疼的事情，那就是学生的书写问题。一个学生，从小学到高中，平均每天至少有5小时与汉字打交道，每天都在抄抄写写，整整12年，本子不知用过了多少个，铅笔钢笔不知用过了多少支，在高考中有的学生写的字还是让人难以辨认。实例，高考文综字迹不清丢60分。我们老师每天都在教写字，学生们也是每天都在练写字。我们会发现这样或那样的问题：有的同学对写字课提不起兴趣，上课无精打采；有的学生嘴里念着"三个一"，可是写着写着姿势就变了；还有的学生字写得不美观，"横"和"竖"总是像一根根小木棍，缺少"提"和"按"的粗细变化。无论老师怎样卖力气的讲，收效却不大。 因此，有必要在小学写字教学中转变观念，创新策略，进而促进写字教学的质量的提高。从而，改变学生对我国汉字的态度。 一、实施“榜样导学”策略。榜样导学就是教师在进行写字教学课之前，讲一讲班级中的或学校中的案例，吸引学生，让学生有榜样意识，赶超精神，要有“学比赶超，共同进步”的信心，可见，练字不仅要动笔，还要动心，努力做到三到“眼到、手到、心到”。二、实施“对比激学”策略。 兴趣是最好的老师。爱听故事是小学生的天性，我们上写字课时适当介绍一些书法家练字的轶事趣闻，如大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变"墨池"，欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜以激发兴趣。另外更重要的是让每一位学生看到自己的点滴进步，需要我们有意地把学生开始的第一张作业保管起来，最后再发下去，让他们自己进行比较，自己给原有的作业或作品打分，在这一前一后的对比中，学生就会看到自己往日的不足和当前的进步，就会使他们练字的热情与日俱增。 三、是实施“躬行模学”策略。古语说：“学高为师，身正为范。”孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师是学生学习最好的榜样，要随时发挥教师的示范性。写字时学生通过观察老师的运笔过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，我们在课上板书和批阅作业时，都要努力写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且起笔、运笔也要规范，为学生作表率。 四、实施“口诀带学”策略。 “学写字，要牢记，头正肩平背挺直，两腿放平不乱摇。眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷。写字姿势要正确，提笔就是来练字。”在写字教学中也可以让学生一边念，一边科学的指导，相信会有一定的提高。 五、实施“宁少精学”策略。首先要做到训练有度，练字贵在精，而不在多。在教学中，要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的字，要求只写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。保证学生有认真书写的足够时间，从而树立学生"提笔即是练字时"的意识。这样就能养成这样一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐。 郭沫若先生曾说过“培养小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”郭老的话肯定了写字对一个人的发展有很大影响。对于每个人来说，学习文化知识的阶段是比较漫长的，在学习过程中都要动笔写字，因此小学生更应该把写字基础打好，不能输在起跑线上。实施有效的写字教学策略是小学语文教学研究成果的重要体现，在写字细节的教学中实施有效的教学策略是践行新课标的具体体现。于是，我按照 “榜样导学”策略、“对比激学”策略、“躬行模学”策略、“口诀带学”策略和“宁少精学”策略来规范学生学写规范字，寻找一些适合学生的方法。仓颉造字流传千古，历代书法美轮美奂，我以中国悠久的书法文化来激发学生兴趣。然而，小学生的注意力是有限的，所以我在课堂教学是又采取了角色调换法，因为有人说孩子喜欢老师，而我认为孩子更喜欢当小老师。课堂教学时，首先我是学生，下面做的学生却都变成了我的小老师，此时我把错误的坐姿和握笔姿势都一一向他们展示，我的小老师们兴致勃勃的耐心的一一的给我纠正。趁学生们对写字的兴趣越来越高的时候，口诀走进了课堂，写字姿势歌，写字口号：提笔就是练字，田字格使用口诀：上留天，下留地，两边留有自由地。临写口号：一看二写三对照，一个更比一个好。三个一：一拳、一尺、一寸，这样我们规范学生学写规范字就成功的迈出了第一步。在教学中，我还给每一节课都起了名字，例如：尝试、我知道、我能做和我进步等等，让学生能感觉到他们在变化，他们在前进。钢楷的书写对刚刚进入三年级的学生来说有难度，要想培养良好的写字习惯更是难上加难，然而我告诉学生我们最喜欢的就是知难而进。起初，我和学生也失败过，总结了经验教训后，我提出做写字的小主人。首先，我在前面进行示范，我写的字中有的像被风吹倒，有的像倒挂半空，有的工工整整等等。学生们开心地笑了，笑后批评我并告诉我应该写得工整、美观，因为好看。班级中有了一种争做最好小主人的氛围，我开始指导书写，学生们字写得不多，但写得很用心。我在批改时，每人只圈出一到三个最好的，下堂写字课时，还让学生往这张田字格上书写，让其产生对比。同时，让学生感受到他的字在变化，哪怕是一点点进步，它都是宝贵的，都是值得的。我们要注重细节，注重夯实，相信在我们的共同努力下，学生的写字会有一定的提高，学生对双姿有正确的把握，我们的写字课会更加规范。俗语说：“冰冻三尺，非一日之寒。”写字教学并非一朝一夕之事，良好习惯的养成，在于点滴的积累，凡事贵在持之以恒。