2019年《萧山杨梅》教学设计3.docx

萧山杨梅教学设计及设计意图教学内容语文教育出版社义务教育课程标准实验教科书 ?语文四年级下册教材分析萧山杨梅 是一篇精读课文， 讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。全文共有八个自然段。作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师金老师的回忆。先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给 “我” 留下深刻印象的事他很注重鼓励我们课外首阅读和他请 “我们” 吃萧山杨梅， 感谢“我们” 帮他整理图书这两件事。 文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。课文字里行间流露着师生之情， 通过对文中重点词句的理解， 深入探究课文内涵， 体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。第一课时教学目标1.学习文中的生字、新词。2.初读课文，了解课文的主要内容。3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。教学准备简单的多媒体课件教学过程一、出示课题，理解课题。这节课我们要学习的课文是 18 萧山杨梅，齐读课题。 （板书 18 萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？【设计意图】 :理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。二、初读课文，学习字词。那么我们就来看看课文到底写什么。 请同学们打开书大声读课文。 要求读准字音， 理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师金老师。2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。【设计意图】 :放手给学生自主学习时间， 让学生养成自己学习文中生字、 生词的习惯。 训练学生在初读课文后整体感知课文内容。三、再读课文，概括主要内容。.分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。其他同学注意倾听。你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书 外貌 事例 课外阅读 吃杨梅）作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。这就是课文的主要内容。谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？【设计意图】:分自然段读课文， 相机检查巩固字词的读音。 在此基础上理清文章脉络， 训练学生概括课文主要内容的能力。四、认读生字，指导书写。读懂了课文内容，我们再来学一学文中的生字。（出示生字）1.认读生字。2.指导书写。评析教师在学生自学、互动的基础上给予书写指导。五、介绍作者。知道文章的作者是谁吗？袁鹰是中国现代著名的作家。他写的小站 、白杨曾被选入小学课本，同学们今后还会学到他的作品。六、学习最后一自然段和第一自然段。 .作家袁鹰在写这篇回忆文章时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。（出示最后一段）2.作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。出示句子：“我常常想起萧山杨梅。”“常常”可以换成什么词？3.在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？【设计意图】 :学生在读中领悟情感，感受作者对金老师的怀念之情。并理解文中词语，丰富词语的积累。七、小结。作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师金老师。 这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。