《莫高窟》教学片断分析.docx

莫高窟教学片断分析教学片断：师： (饱含深情状 )莫高窟一个光彩夺目的名字， 一个另人神往的艺术圣地 ;有人说， 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 有人说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 也有人说莫高窟凝结着中国古代劳动人民的汗水和智慧。 (生：神情向往 )师：同学们，刚才老师说了些什么?(生茫然 )师：什么，没听清?浪费我感情 !我再来一遍，你们可得听清楚了!师再一遍有感情地朗诵，生认真听记。这一次学生们回答得很好。师：同学们，生活中处处是语文呀 !我们不仅读课文要记，听人讲话也要记，这也是学语文呀。你们谁知道敦煌莫高窟吗 ?能给大家介绍一下吗 ?生：莫高窟是一处著名的文物古迹， 地处我国西北，有许多珍贵的历史文物，有精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，还收藏着许多珍贵的古代经书、帛画、刺绣等。师： (惊奇地 )你怎么知道的?生：我昨天刚刚在课外书上查过。师：真好， 你课前已经在认真积极地做预习工作了。我们学习就要象你一样，在课前认真做好准备工作，善于收集相关资料，等大家买了电脑，还可以在网上查找。案例分析：在新课标精神的引导下， 人们逐步认识到， 师生不再是外在于课程， 而成为课程的有机构成部分， 都是课程的创造者和开发主体。 由此，师生的互动就变成课程创生与开发的过程，课程由此变得具有生成性与鲜活性。 而越是鲜活的东西， 就越不容易抓住。 在学生还没有达到教师所理解的新的课程观的今天尤其如此。无疑，教师是课程开发的主体， 每一堂语文课都在进行课程资源的开发。 而从现行课堂教学情况来看， 教师的课堂语言不容乐观，课程意识不容乐观。记得有位特级教师说过：一个好的语文老师就是一本精彩的语文教科书。 的确如此， 语文老师的课堂语言正是一项鲜活的课程资源。 “问渠哪得清如许 ?为有源头活水来 ! ”语文老师娓娓道来的丰盈的语言，给学生感性的语言接触， 学生如沐语言的春风。语文老师酝酿的激情无形当中更是在影响着学生的感情。鲁迅先生说：从水管里流出来的是水，从血管里喷出来的是血!一个有激情的语文老师必定会带出一批有情有意的学生，而感情正是态度和价值观的奠基石。可想而知， 一个语言贫乏、感情麻木、反应迟钝的老师不可能带出一批灵动而个性丰富的学生。