《可爱的草塘》说课稿.doc

可爱的草塘说课稿 可爱的草塘是人教版小学语文四年级下册的一篇选学课文。课文文辞优美，是一篇极好的写景叙事散文。初次阅读，草塘真美，很吸引我；再次阅读，发现文章好长；细细品之，才感到这篇文章还真不好把握。一、纠结点：1.略读还是精读？课文很长，如果作为精读课文那必须两课时才能完成；而定位于略读课文，这么长的文章，又该如何取舍？2.景美还是物多？课文中描写草塘风景的语段真得很精彩，但全文19个自然段只有两个自然段是写景的，更多的则是写草塘的物产多而有趣。教景，还是教物？3.语言如何实践？是尝试人物对话描写？还是依然写景，四年级对于写景的文章训练也很多？或是从物处入手，那写什么呢？二、顿悟点： 顺应学生。本次活动主题为“寻找适合学生的教育”、“构建学为中心的课堂”。“适合”学生的教育，就是学生所缺失、需求的。我们只有站在学生的立场上去思考、去实践才能体现“学为中心”的理念。当然真正要做到这个点，还是很有难度的。今天的课堂，老师们也发现了，我在教可爱的草塘一文时，我放大了文中的“物产”而与“景美”仅仅匆匆擦肩而过。课前其实我也想过，抓住文中描写景物优美的句子让学生好好品读一番。毕竟这些句子非常的诱人，但细细想来，最后还是放弃了。首先，孩子读得懂的坚决不教，要教孩子不懂的。草塘的美，在字里行间清晰可见。此文在我爱祖国山河美散文征文中获一等奖，也足以看出作者的文字功底。但我认为，要读出草塘的美，对于四年级的孩子来说，不是件难事。但要弄明白作者通过人物间有趣的对话，间接反映草塘的可爱，来表现景色的与众不同，这样的写景文，对于孩子们来说，是有新鲜感和挑战性的。这也是写景散文的又一风格。同时，这也是我在课堂上没有让孩子们找寻课文的写作顺序的原因之一。至于文中“芦苇和蒲草倒映清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了”这样的句子，对于四年级的孩子来说，要体会到它的“美”是毋庸置疑的，唯一有点难度的仅仅排比的修辞手法罢了。对于学生自己能读懂的，老师是不需要教的。这对于四年级的孩子来说已不是难点，只要给点时间去阅读，对于语句中的妙处，如使用拟人、比喻、排比的描写手法以及先概括后具体的方法，他们都能在自己阅读的过程中发现这个文字的秘密。其次，我们不能把可爱的草塘上成“美丽的草塘”。课题为“可爱”，不是“美丽”。草塘的可爱，主要表现在：一是景色美，绿而广，茂盛的草丛一望无际，绿浪层叠，河水清澈见底；二是动物（猎物）丰富，野鸡、狍子、鱼儿三是人美，一方水土养育一方人，小丽的俏皮可爱也反衬了草塘的可爱。所以，“美丽”在这篇散文中，仅仅一个方面而已，更主要的在于它的“可爱”。还有就是顺应四年级孩子的天性，他们对于草塘中动物们那种有趣的情景，以及从没有经历过的“逮野鸡”、“追狍子”以及“瓢舀鱼”是非常感兴趣的。综上三大原因，在这节课内容的取舍上，最终确定重教“物产”，略教“景美”。