一路花香的教学设计.docx

一路花香的教学设计教学目标 :1. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 分角色朗读课文。2. 抓住重点词句理解课文内容 , 体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。3. 通过寓意的理解树立正确的人生观, 正确看待自己和他人。教学过程 :一、复习导入 , 巩固生字我们已经初步学习了第15 课一路花香 , 学会了生字新词,了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢?请大家完成作业纸上的第一题。完成生字填空 , 点评。二、精读课文( 一 ) 整体感知挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香,可是这只破水罐却没有意识到, 它的情感不断地发生着变化。1. 出示读书提示一 : 请大家默读二、三自然段 , 用横线划出描写破水罐情感变化的语句。2. 从语句中提炼出情感变化的词语。 ( 板书 : 十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心 ) 。第 1页( 二 ) 体会“惭愧”1. 看到这三个词语你心中有什么疑问呢 ?这节课我们一起讨论这个问题。出示读书提示二 : 同桌合作 , 自由朗读第 2 自然段 , 讨论破水罐为什么感到惭愧 ?2. 找惭愧原因 , 指导朗读。3. 学习挑水工第一次回答 , 抓住话中的语“希望” , 指导朗读。 4.分组合作练习分角色朗读, 小组汇报。( 三 ) 体会“一丝快乐”1. 出示读书提示三 : 读第 3 自然段 , 想一想 , 破水罐是否注意路旁的那些鲜花 ?2. 欣赏图片 , 参考出示词语 , 描绘所见美景。3. 学生心情和破水罐心情对比 , 学习“一丝快乐” , 指导朗读。( 四 ) 体会“仍然伤心”1. 讨论“仍然伤心”的原因。2. 两次道歉对比 , 感悟详略得当的写法。( 五 ) 体会“非常高兴”1. 默读挑水工第二次回答 , 将读书发现写在书的旁边。2. 学生交流 :(1) 那些美丽的花只长在你这一边。 体会 : 这一路花香是破水罐功劳。第 2页(2) 那是因 我早知道 灌了它 。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等 体会挑水工的特点。(3) 学 最后一句。体会 : 用反 气 , 指出破水罐 灌出来的花 主人 来美的享受。(4) 指 朗 。(5) 挑水工的一番 , 我 知道破水罐 主人 来了美的享受 , 所以它 感到非常高 才 啊!( 六 ) 写 , 概括寓意1. 感到高 的破水罐又会和挑水工 些什么呢 ?完成作 第 2 题: 仿照前两次 的写法 , 着写挑水工和破水罐的第三次 。2. 学生交流, 概括寓意 : 世界上每个人、每件事物都有自身存在的价 ,要 避短 , 充分 自己的作用。三、知 拓展我国古代有很多 明 个道理的名言:1. 淮南子中 “人尽其才 , 物尽其用”。2. 南朝史学家范 在后 · 衡 中 “人各有能 , 因 授任”;3、“ 仙”李白在将 酒中“天生我材必有用”;四、 堂小 , 齐读课题五、 后拓展第 3页 寓言残缺的 、 本 物失落的一角 。教学反思 :一路花香是一 寓言故事, 了一只有裂 的水罐在完好的水罐面前感到 愧, 挑水工却告 他 , 从它的裂 漏出的水 灌出了美 的花。 个故事的 目很美, 一 双关 ,既写了花美、花香 , 暗含着 灌 花的挑水工和破水罐的 同。更重要的是告 学生如何正确地看待自己和 人,帮助学生 立正确的人生价 : 世上任何一件 西一个人,都有其自身存在的价 , 要 避短 , 充分 自己的作用。故事朴素自然含 深刻, 但 于四年 的孩子, 感悟其 涵的人生哲理 , 体 其中的思想感情, 有一定的 度。 此, 我 了有梯度的三个 提示。 提示一 , 学生默 文第二、三自然段 , 找出破水罐情感 化的 句 , 再 学生从三句中提 出情感 化的 : 愧、快 、 心 , 学生 后 疑 : 破水罐 什么感到十分 愧 ? 什么感到一 快 ? 什么感到十分 愧 ? 什么它的情感不断 生 化? 个 使学生不但了解了破水罐情感 化 程,而且激 了学生的 趣。接着我又出示了两个 提示 :1. 同桌合作 , 自由朗 第 2 自然段 , 破水罐 什么感到 愧 ?2. 第三自然段 , 想一想破水罐是否注意路旁的那些 花 ? 两个 提示 , 孩子 行 极的 活 , 整个 程都是学生在 中感悟 , 伴着 感悟 , 也 得越来越第 4页有味越来越有情趣。第三自然段中挑水工的话是本课的重点 , 我让学生在充分阅读基础上 , 交流自己的发现。通过交流 , 孩子们知道是独具慧眼的挑水工 , 巧妙利用破水罐的裂缝 , 成就了一路花香 , 使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔: 想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢?这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式 , 又水到渠成地感悟了寓意。知识拓展部分 , 我出示了古代说明同样道理的名言, 进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情 , 同时帮助学生积累一定的名言。教学中还存在这样一些亟待解决的问题:一是教学流程流于形式 , 细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法 , 导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间 , 缺乏一定时间的读的训练 , 特别是文中的一些重点句 , 孩子们朗读不够到位 , 学生的情感没有在读中深化。二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多 , 限制了学生的思维 , 导致学生思维浮于表面 , 不能深入思考 , 课堂上生成较少。作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师 , 我感到问题的设计 , 教师的引导 , 特别是巧妙运用课堂的生成性资源第 5页等 , 都有待于我今后教学中进一步去探究。第 6页