石头说话说课稿.doc

从生活中捕捉美 石头说话说课稿 龚世荣 今天，我说课的内容是湘版义务教育课程标准实验教材五年级上册第八课石头说话。石头在自然界中可以说是随处可见，山上、河边、海里，但是，不同地方的石头的质地、形状、色彩、纹路都有所区别，有的细腻，有的粗糙，各具特色。本课以石头为教学内容，通过对石头的欣赏、认识和了解，并通过对石头的造型表现来完成教学任务。培养学生热爱大自然，保护大自然的美好情操，开拓他们的视野，丰富他们的想像空间和造型能力。通过欣赏石头，了解石头，用石头进行拼摆组合或单个造型、添画表现，使学生了解和掌握单个石头和多个石头组合表现的基本方法和步骤，塑造生活中有趣的人和物。本课在题材内容形式上，要激发学生思维想像，鼓励学生用多种造型和装饰的手法来塑造所表现的物象，使其物体的形象更具个性和创造特色。根据学生实际情况，为了使学生便于作画，本课主要是利用橡皮泥、彩笔和水粉颜料作为辅助工具来进行添画的。 根据新课程标准要求以及低年级学生的特点，我确定本节课的 学习目标是：（1）理解：了解石头组合和彩绘的基本方法和步骤。（2）应用：根据石头本身的形状、色彩、花纹、质感等特点巧妙地进行了制作。（3）综合：提高学生的观察、想像和表现能力，利用石头的特征，大胆拼摆、 想像添画。（4）综合：培养学生热爱生活、美化生活的意识，提高学习的兴趣。我针对小学学生的年龄特点和认知规律，确定本节课的教学重点是:掌握石头独立以及组合及绘制图案的基本方法和步骤。教师通过课件的辅助教学，让学生通过自主观察、发现，逐步感受和体会，并通过老师的补充讲授的方式逐步掌握运用利用石头造型的不同方法。本课教学难点是利用石头的形状、特征，大胆拼摆、想像添画。为调动学生的学习兴趣，提高教学效率，本节课我借助了以下的方式帮助教学趣味游戏、欣赏作品、小组间的合作等来解决难点的。） 五年级学生思维较活跃，想像力、表现力和探究的能力比较强，对美有自己的感受，有一定的动手能力，也有收集资料收集信息处理信息的能力。这节课对学生来说还比较容易接受，教师只要利用一定的教学手段，激发他们的求知欲和学习的兴趣，让他们养成良好的学习习惯。相对语文、数学等学科来说，美术这一门艺术学科，应该给学生以精神上的放松，代之以思维上的发散。石头的外形各异、色彩斑斓，具有想象的空间，能发挥学生的潜能。但是在平时生活中，学生对石头的注意并不多。因此，我在教学中采用以下程序： （1）启发谈话，引出课题。 上课一开始我就让学生把玩自己带来的石头，用谈话的方式把学生课前收集的有关石头的知识进行交流，这样做不但学生之间能相互学习，同时也使学生对石头的种类、作用等有一个初步的认识，也培养了学生课前收集资料的好习惯。（2）欣赏感受，激发兴趣。 同学们明确目标以后，我让学生欣赏几幅石头作品来震撼学生的心灵，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，开阔学生的视野。通过这一步的学习，不但让学生更进一步了解了石头的外形特征造型生动的美、色彩奇特的美，而且培养了学生的观察能力，审美能力以及创造能力。 （3）尝试创作，了解方法。 欣赏了解了石头的神奇与特点后，我通过让学生自己动手摆一摆的方式开阔学生的思维，让学生掌握石头的表现方法拼摆，又通过尝试添画，让学生自己发现难题并解决难题，以突破教学难点添画。（4）合作学习，创造表现。 同学们对石头有了一定的兴趣，同时又对石头的制作方法了如指掌以后，我采用小组合作的方式进行作品的创作，创作开始后，学生们零距离接触石头，触摸石头质感、观察石头纹理、充分地去感受石头，他们的各种感官得到了充分地调动，而且在摆弄石头的过程中由于各种不同形状和色彩的随意组合，更加丰富了学生的想象空间。几块踩在脚下不起眼的石头，经孩子们的自由想象，大胆创作，他们的天性、灵性、悟性得到了淋漓尽致的展现。也充分体现了合作的好处，通过合作使学生的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，小组之间有了竞争也就没有私心了，他们最起码学习用具能互相使用，尤其是对一些动手能力差的同学都有所帮助，也能促使这一部分同学的积极主动性，同时培养了学生的合作精神，团队的意识和集体的观念，也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，教学效果很令人满意。 （5）展示作品，欣赏作品。首先我展示了学生的作品，这样做能给学生学习的信心，给学生提供相互学习的机会，同时也开阔学生的思维；其次，我又让学生自己介绍作品，目的是通过介绍作品，让学生体会课题“石头说话”是怎样表达的。（6）总结：总结是对本课知识的巩固和进一步加深。 新课程标准指出：学生的数学学习活动应是一个生动、活泼的富有个性的过程。因此，在本节课中，利用启发谈话，引出课题，让学生明确目标，对本课有兴趣。 让学生在欣赏中感受石头的美，利用石头去创造美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用欣赏教学激发学生的兴趣。 采用尝试制作激发学生的思维，使学生对石头产生强烈的好奇心，同时也激发学生去创作的愿望。“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法： （1）欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，在欣赏作品的过程中初步认识石头，感受石头的神奇。 （2）趣味尝试法：面对一堆石头我们应该如何做，让学生尝试，教师指导，让生明确做法步骤。 （3）交流合作法：学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。 小结：知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在40分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。