案例-神经调节-鞍山市第五十一中学.doc

神 经 调 节第4单元第12章第二节(第3课时)设计依据与构想人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了神经系统、反射、简单的反射和复杂的反射等基础知识。在本节课中由人类特有的条件反射引出学习的过程及复习的作用，为帮助学生明确学习目的，养成良好的学习习惯奠定了基础。 “测定学习时间”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。教材分析一、教学目标知识目标1说出人类条件反射的特征。2了解学习的过程及复习的作用。能力目标通过小组合作的方式，进行学习时间的测定，说出人类条件反射的特征。情感态度与价值观目标1.通过对学习时间的测定，使学生明确学习的作用及复习的重要性。2.调查全班同学每天的睡眠时间，认同保证充足的睡眠时间的重要性，养成良好的睡眠的习惯。二、教学重点、难点教学重点1说出人类条件反射的特征。2. 通过对学习时间的测定，使学生明确学习的作用及复习的重要性。教学难点说出人类条件反射的特征。三、教学准备：教师准备flash游戏(1)迷宫(2)过桥学生准备复习教材教学流程及分析一、课前提问我们先来回顾一下上堂课所学的内容，大家想一想非条件反射和条件反射的区别是什么?（投影出示表格）首先我们从两种反射的形成上比较一下两者的区别。生：非条件反射是生来就会的先天性反射 ；条件反射是在个体生活过程中建立的获得性反射 。师：我们再来比较一下参与两种反射的神经中枢所处的位置有什么不同。生：参与非条件反射的中枢是脑干和脊髓；参与条件反射的中枢是大脑皮层 。师：从神经联系上看两种反射又有什么区别哪？（提示：是否是永久的，不会消退 ）生：非条件反射的神经联系是永久的，不会消退；条件反射的神经联系是暂时的，可以消退 。设计思想 温故知新，承上启下。二、导入新课我们了解了两种反射的区别，也知道了有神经系统的生物都可以形成条件反射,那作为高等生物的人类,我们的条件反射有什么特征呢? 设计思想 问题导入，激发学生学习兴趣。三、讲授新课（一）人类特有的条件反射师：首先我们来看几种反射活动，请大家思考一下哪个是条件反射，其中哪个条件反射是人类特有的？（屏幕投影）生：条件反射：“望梅止渴” “ 谈虎色变” “画饼充饥”人类特有的：“ 谈虎色变”。请同学再举出一些人类特有的条件反射的例子师：说的很好，象“说梅分泌唾液”，“看到酸梅的文字分泌唾液”这些都是人类特有的条件反射，人类特有的条件反射是什么呢？ 生：人类特有的条件反射就是可以对抽象的语言、文字建立条件反射。（指导学生从书上勾画该句话）过渡：其实建立条件反射的过程就是学习的过程，每天我们都在学习，你了解学习的过程么，它有什么特点？今天，我们就通过活动来体验一下。活动一：测定学习时间，（将目的改为体验学习的过程及作用。）一人记时：记录每人所用时间。1 走迷宫，五人参与，每人走一次（超过2分钟为失败），教师填表。2 过桥 ，五人参与，中途失败不记时。（超过2分钟为失败）师：刚刚的游戏过程其实就是一个简单的学习过程。那么大家分析一下：学习活动包括那些内容？生：（分析并得出结论）学习活动包括分析、判断、推理和记忆。指导学生从书上勾画该句话3 绘图，两名同学根据测试结果绘制折线统计图。师：根据统计图的折线走向，你还能发现什么问题？生：反复练习可以缩短完成反射活动的时间。（指导学生从书上勾画该句话）师：玩了两个游戏，从中你得到了那些道理？学习到底有什么用呢？生：交流心得。师：总结，迷宫游戏告诉我们认真的总结学习别人的经验，可以让我们在达成目标的过程中少走弯路， 而过河的游戏则告诉我们认真的判断、推理和记忆可以使我们在社会生活中避免被淘汰。设计思想 由学生感兴趣的游戏形式进行活动测试，更有利于激发学生的参与欲望，游戏后的心得渗透着情感教育，在这个环节与数学学科相整和，让学生将所学知识进行实践应用，体现学习的作用。过渡：神经系统在完成各项生理活动时是很容易疲劳的。最好的消除疲劳的方法就是睡眠，人的一生当中，最起码有三分之一的时间都是在睡眠中度过的。那么睡眠有什么作用哪？（二）睡眠生：思考睡眠的作用并在全班交流自己的结论。师：总结睡眠可以消除身体的疲劳；恢复神经系统的功能；有利于学习和工作效率的提高。过渡：我们班的同学睡眠时间是否充足呢？活动二 调查：每天的睡眠时间。 全班分4组，组长负责，全班有一名学生总负责，对各组资料汇总，记算全班平均睡眠时间。师：根据数据总结，青少年时期，学习任务较重，用脑较多，每天的睡眠时间应不少于8小时。四、课堂小结本节的学习就到此结束，希望通过今天的活动加深你们对学习的认识，增强学习兴趣，为将来更好的生活打下良好的基础。教师感悟兴趣是最好的老师，在本节教学中让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，使得学生对所获得的知识印象深刻；体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深了对学习作用的理解神 经 调 节第4单元第12章第二节(第3课时)案例鞍山市第五十一中学张旭