下学期识字学词学句(二)4一年级语文教案.docx

语文下学期识字学词学句（二）4_ 一年级语文教案.教案示例识字学词学句（二）4教学目标：1学会本课 13 个生字，掌握 “近处、每天、哥哥、竹竿、赶快 ”等词语。认识 “筝、溪、客、摆、强 ”5个字。2正确、流利地朗读句子。教学过程：一、复习导入1抽读学过的生字卡片并口头组词。“户、马、青、母”2谈话导入。同学们对前边的字掌握得很好。今天我们学习识字学词学句的第4 课，要学会的字跟以前的字有联系，希望大家好好学习。二、初读字、词、句1自读、划出生字。2正确朗读字、词、句，巩固字音，了解字义，认识字形。3检查初读情况。抽读生字词卡片或打出幻灯片。指读字词句。三、自学生字1小组内互学、交流。如：我知道 “护士 ”的“护 ”，左边是 “扌 ”，因为护理病人要用手，右边是 “户 ”，合起来还念 “护 ”。2教师巡视指导。四、检查学习效果，重点指导个别生字1你记住了哪个字？怎么记住的？结合句子谈谈对字义的理解。如： “护”，护土的护，就是护理病人。护理病人要用 ”手 ”，所以带 “扌 ”。2重点指导以下生字。“立、斤、哥 ”的笔顺。立：斤：五、指导书写1合体字注意间架结构，要写紧凑。2独体字书写时注意笔顺和占格位置。附：板书设计请客竹竿清晨赶快语文教案下学期 识字学词学句（二） 4 由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !识字三元通中心小学郜惠娟教学目标：1 认识 “雾 ”“霜”等 13 个生字。2 正确，流利地朗读课文。教学重点：识字教学难点：理解课文中的一些词语教学准备：教具：生字卡片，词语图片教学过程：一 谈话导入，揭题1 我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。2 今天我们就学习第一篇课文。板书：二 初读课文识字三1 自由朗读课文，划出生字，互相问问。2 指名分节读，评议。初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。三 逐句赏析（一） 第一节1、 指名读第一句，正音。 （雾、霜）2、 随学生的回答进行学习：生字：雾 霜词语： 晨雾 秋霜（结合图片理解）3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习生字： 朝 霞 夕词语：和风细雨晚霞 朝阳（结合图片理解晚霞 朝阳）（二）第二节1、指名读第一句。2、强调生字，再读。3、读第二句，去掉“对 ”字读，引出成语：万紫千红4、理解 “万紫千红 ”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红 ”）5、学习生字 “碧 ”a、 组词b、 理解 “碧野 ”（出示图片）6、再次齐读（三）第三节1、指名读。2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）3、齐读这一句。4、生字 “李、杨 ”还用在什么地方？请姓李、姓杨的小朋友读这句话。5、齐读最后一句，去掉“对 ”字读（出示山清水秀、鸟语花香）6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？四、字词复习1、 读词语2、 读生字，找相似。3、 同桌互读生字，再指名读。五、朗读课文1、 自由读。2、 男女对读3、 随节奏读。六 书写指导（机动）1 出示 “和 ”“语”两个生字，读一读2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看3 范写4 练写七、小结今天的课堂上， 我们的收获真大，不但会读这篇小课文， 有的小朋友还会背了，而且还学会了 13 个生字，还写了 2 个，小朋友们的表现都很棒。两只鸟蛋教学目标1、 认识 “蛋、取 ”等 12 个生字。会写“听、唱 ”等 6 个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、 知道保护环境，爱护小动物。教学时间 ： 2 课时教学流程一、 导入揭题导入一： 看图导入1出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋 ”字。（给 “蛋 ”组词。）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？导入二：组词揭题教师板书：蛋。用“蛋”字组词。二、初读感知1 自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2 指名当小老师领读生字。3 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧 连 忙（ 1） 读第三小节。（ 2） 用动作表示 “捧”。（ 3） 用 “连忙 ”说一句话。定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。取、凉：练习 “鸟蛋凉凉的 ”和 “凉凉的鸟蛋 ”两种短语形式。4 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？5 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6 全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 结合生活实际认字。7 自由读课文。把课文读正确、读通顺。8 指名分节读课文。9 选择自己喜欢的小节进行练读。10 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。二、 再读感悟1 再读课文，找一找文中写“我 ”动作的词语，圈出来。学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向2 说说 “我”是怎样做这些动作的？用“”划出。教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3 理解感悟。（1） 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩 ”。（2） 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安 ”。4质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。5 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。三、 书写指导口字旁的字 “口 ”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。四、 拓展练习1师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？2小组讨论，说一说，议一议。3学了这篇课文，我们知道了什么？五、 小结板书设计：9两只鸟蛋小心地 捧连忙 走轻轻地 送还10、松鼠和松果教学目标1、认识 “聪、活 ”等 11 个生字。会写 “以、后 ”等 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树林认养活动。教学时间： 2 课时教学流程一、导入揭题今天，我们要来认识一位动物小卫士 松鼠。（教师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知1 由读课文，注意本课所要学的生字。要求： （ 1） 借助拼音读正确、读流利。 （ 2） 思考：这篇课文写了个什么故事？ 2 指名当小老师领读生字。 3 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：如 总（ 1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（ 2） 用 “如果 ”说一句话。以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。4指名认读生字。三、再读课文，理解内容 1 自由读课文。把课文读正确、读通顺。2 指名分段读课文。3 选择自己喜欢的自然段进行练读。例如： 第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。4 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5质疑解疑。（ 1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？（ 2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。6 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。7 戴上头饰表演。（松树、 松果、松鼠）四、 复述课文 1教师出示提示： 吃松果 想松树 种松果 长松树 2小组之间复述后全班交流。五、指导书写 “意 ”和“总 ”中 “心字底的写法。 六、扩展练习 1师：以后这里会是怎么样的呢？2小组讨论，说一说，议一议。 3看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）七、布置作业 1 把你刚才的想法在图上画出来。2 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。板书设计：10松鼠和松果 吃 松鼠 松果 生活 成长 松树11 美丽的小路教学目标：1、 认识 “先、鹿、慢 ”等 14 个生字，并加以运用。2、 会写 6 个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。3、 理解课文内容，渗透环保意识。教学重点和难点：以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。课时安排：两课时第一课时一、 揭题1、 齐读题目。2、 指名读，比比谁读得动听。3、说说自己心目中 “美丽的小路 ”是怎样的（教师评一评， 也可以有选择地在黑板上画一画） 。二、 识字并运用1、 学习准备标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。2、 反馈 &nb画风教案设计（第一节）连山区化工四小赵静教学目标：、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。、会认个生字，会写个字。教学重点：认字、写字和正确朗读课文。教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。教学过程：一、猜谜，引入课题、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：耳听呜呜叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。“他”是谁？（风）、 今天我们来一起学习画风 （板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。二、初读感知，创设情境，读准字音、 自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。、 检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？三、 在不同的环境中识字、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 （学生在趣味盎然的 “打招呼、交朋友 ”的过程中就会认识 “宋、涛、陈、丹、赵、艺 ”六个字了。）例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。、 想一想、找一找： “宋、涛、陈、丹、赵、艺 ”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？、用减一减的办法识字：湿 显、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。四、再读课文，纠正字音。、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。、自由组合。分角色练习朗读。五、指导写字、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。、 学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。六、课堂延伸在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。川师附小寇红英一、教材简析“精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要 .写作者在七八岁的时候， 写了人生中的第一首诗， 妈妈对此的评价是 “精彩极了 ”，父亲的评价却是“糟糕透了 ”；作者在 “精彩极了 ”的鼓励中，在 “糟糕透了 ”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家， 也明白了， 父母对自己的两个极端的断言， 其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、 情感体验十分接近。 文章前一部分文字浅显生动， 后一部分概括优美， 个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。二、学生学情分析学生已经有五年的学习经历， 掌握了一些学习语文的方法， 具备一定的语文学习能力。 本课又与学生的生活实际接近， 很容易激起学生情感上的共鸣。 文中一些含义深刻， 富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从 “悟 ”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。三、教学思路及设计语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考 ”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句， 权当本课教学的理论依据。 再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变 “传道、授业、解惑 ”的 “教者 ”，为激励、组织学生主动的去 “学道、悟道 ”，和学生共同参与学习的特殊 “学者 ”。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过： “听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。 ”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性， 在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧， 练习分角色朗读， 小组讨论， 分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此， 教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟， 一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受， 文体不限， 可以是短文、 诗句，格言警句的形式等； 二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。 学习感受爱， 理解爱， 明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累 ”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。（关于 “积累 ”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。 ）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累 ”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示父亲的爱一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业： 1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。 2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。总之， 本课教学的设计根据教材的特点， 不过多使用电教及其他辅助手段，简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。教学程序也比较四、教学过程简述（第一课时和第三课时略，只列出第二课时的教学过程。）一、读课题，引入新课。读出“精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”这一对反义短语的对比语气。二、整体入手， 把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读思考，事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。课文主角巴迪在这件三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。 （此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）四、自选学法，加深理解与积累。出示学习方法：1、练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来：2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来；3、辩论：两种断言究竟谁好谁坏。（此间学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。朗读或表演练习好了的同学，写好感受的同学自己到讲台上展示给大家。）五、拓展阅读，增加积累。让学生用快速阅读的方式，阅读 父亲的爱 一文，读后评论此文和课文的异同。 （引导学生从文章内容及文章的表达方式上进行思考比较。 ）六、布置开放性作业。 1、同学间互相推荐阅读体现亲情的文章或书籍。 2、写一写你亲身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。七、板书设计。16 “精彩极了 ”和 “糟糕透了 ” 同一首诗母亲： “精彩极了 ”父亲： “糟糕透了 ”鼓励警告爱把握人生方向，不断进步“精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”教学思路及设计由范文先生网教案频道归作者所有 ,转载请注明出处!https:/搜集整理， 版权