五年级上册语文教案20厄运打不垮的信念(第二课时)苏教版.docx

厄运打不垮的信念（第二课时)教学目标：1.在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落；2.结合上下文，理解文中重点词句的意思，学会想象体悟作者的情感；3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，培养学生直面困难的人生观。教学重点：学会用抓重点词句、朗读、想象的方式体悟作者的情感。教学难点：体会谈迁不屈不挠的精神，并由此树立正确的人生观。教学过程：一、导入这节课，我们继续学习，第20 课厄运打不垮的信念 。在文中谈迁的信念”是什么？（编写一部翔实可信的明史。）他最终成功了吗？书上怎样介绍的？投影“新写的巨著”。从这句话，你读出了什么？（新国榷的价值）二、文本探究1.那原先的那部国榷是什么样子的呢？投影“经过20 多年的奋斗， 6次修改，谈迁终于在 50 多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史 国榷）”你发现这句话有什么特点呢？ （数字）你把这些数字圈出来， 并把这句话读一读，选择其中你最感兴趣的那些数字，谈谈你的感受。带着你的感受，读出这些有生命的数字。齐读。2.二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子。投影“有一次，为了抄一点史料， 竟带着干粮走了一百多里路。 ” 书上的这句话，我把它调整了一下，你来读一读，比较一下，两者效果有怎样的不同。抓住“一点、一百多里路”的对比，以及“竟”字。3.经过艰辛的付出，谈迁终于完成了国榷 ，然而却发生了一件让人意想不到的事情， 是什么事呢？ （书稿被偷） 你能读一读这部分吗？小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？第 1页4.当 迁面 人生的厄运 ，他有着怎 的表 呢？（1）起初，面 致命的打 ， “他茶 不思不停流淌”。 聆听人物内心的声音。 同学 ，假如你就是 迁， 此刻你的内心会想到些什么？配 朗 。所 男儿有泪不 ， 只是未到 心 ， 迁而言，打 太大了，当 的 迁老泪 横，仰天 ： “噫，吾力 矣！”（2）很多人以 他再也站不起来了。的确， 史上被致命的打 打 的人 在是太多了。 明末清初的文学家 益就是一位。 投影“明末清初著名文学家 益修 明史 ， 已 成稿 250 卷。但他的藏 楼遭遇火灾， 稿子全部 。他精神 底崩 ，于是皈依佛 。 ”而 迁呢？他又是如何做的？他做出 个 容易 ？你从哪个 看出来的？ 脱。从 个 你想到了什么？是的， 迁没有被 ，他向命运 起了挑 ，他 誓 ： “吾手尚在，宁已乎！”我的手 在， 道就 停下来 ？ 我 一起 出他 下的誓言。是什么支撑他 出如此有力的声音？ 是厄运打不 的信念。5.厄运没有打 迁的信念， 迁不 从 撰写， 而且“新写的国榷明史巨著”。 了 部巨著更加翔 、精彩， 迁是怎么做的？ 你找出来 一 ，哪些 或句子 你感受深刻的，在 旁写下你的感悟。 我 再一起 一 ， 出我 的理解和感受。 在 你 上眼睛，你的 海中浮 了怎 的画面？配 “也 那是一个黄沙漫天 舞的早晨也 那是一个 阳似火的午后也 那是一个寒 凛冽、滴水成冰的晚上也 那一天他 累 度病倒了” 在 你 开眼睛，把你 海中浮 的画面，用你 的笔触描写出来。6. 几年 斗，新的国榷 生了， 你把 个振 人心的好消息告 所有人， 也愿意把 个好消息告 大家。板 画 本， 迁 于完成国榷，他留 我 的 是一部史 ？他 留 我 什么？7. 迁的故事不 感 了大家，也 人以启迪，作者蒋光宇也从 迁的故事中感悟到，引 第四 。三、拓展提升：1.学 了 篇 文，你想 迁 些什么呢？第 2页老师也想来赞美一下谈迁，投影“二十六载风风雨雨，白了少年头，著成国榷。一夕化为乌有，铮铮铁骨又何惧从头再来。只要心存信念，终能铸就恢恢明史。谈迁，他一生只写了一本书，然而却名垂青史。他人格的光辉闪耀在历史的夜空，激励着每个遭遇厄运的人，成为他们的希望之光。 ”2. 在和困难作斗争的道路上， 谈迁并不孤独， 和他一样的勇士还有很多， 你知道吗？学生交流。现在你想对自己说些什么呢？四、课堂小结：学习了这篇课文， 相信你们以后遇到困难、 挫折甚至厄运， 一定能和这些勇士一样，和困难作斗争。 老师祝愿你们像高尔基笔下勇敢的海燕一样， 能够振翅搏击人生的风浪，走向成功与辉煌。教学反思：厄运打不垮的信念 记叙了明末清初史学家谈迁从小立志编写明史， 书稿完成却被偷，然而他坚定信念， 重新编写的故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志。在教学课文中， 我抓住第三自然段的 “新写的 国榷共 104 卷，500 万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 ”这句话组织教学。我紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”这三方面展开教学。首先我扣住“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；其次扣住“新写” ，学习第二自然段，体会人物遭遇厄运的感情的变化；最后扣住“更加翔实、精彩” ，细读第四自然段，进一步体会谈迁顽强的精神。我认为这篇文章不仅仅是教学文本内容， 对学生正确的人生观的树立是一个很好的素材。 谈迁这个人物身上那种执着的精神， 对从小树立的信念的坚守， 面对厄运的直面态度， 对待学术的精益求精的要求， 都是值得我们学习的。 为了培养学生树立正确的人生观， 我还安排了学生思考交流， 还有哪些像谈迁一样勇敢地面对困难和挫折的人， 并让学生分享自己的收获和感受。 学生交流很积极， 反响不错，相信这一点应该落实得不错。但是教学是一门遗憾的艺术， 尽管我备课充分， 但是在课堂中还是留下了一些遗憾。首先，对学生的学情了解不充分，面对变化的课堂，还是不能很自如地应对，有一些地方的引导还可以做得更好。其次，对学生还是不够信任，自己在第 3页课堂中还是掌控欲太强， 在今后的教学中还是应该多给孩子空间，把课堂更多地还给孩子。第 4页