人音版小学音乐五年级上册《田野在召唤》评课.docx

田野在召唤 是节奏欢快活泼的一首意大利民歌。 它以天真活泼的语气表现了孩子们出发去郊游的欢快心情。 歌曲采用的是大调式， 旋律前半部分宽松，后半部分紧凑。耿老师执教的田野在召唤一课的设计，比较充分地考虑了五年级学生的认识水平、审美能力和兴趣爱好。这节课有以下特点：一、 注重情境创设，聆听感知在新课导入阶段，耿老师先播放了一组意大利田野风光的图片，自然地把学生引入田野在召唤的情境中。然后出示了两条不同的旋律，突出第二条旋律中有附点八分音符，让学生通过聆听，发现有附点八分音符的那条旋律听起来有跳跃感， 比较活泼。接着让学生踩着脚印，步伐整齐地走向田野。在反复地一边走一边唱的体验和用“ bong唱”中，为后面二声部的演唱做了充分的铺垫。这也使歌曲二声部演唱大大降低了难度。二、 注重难点突破，体验实践在新歌的教唱阶段，老师先让学生聆听新歌，然后，让学生说说对这首歌有什么不理解的地方？歌谱上有什么值得注意到地方？从而在学生的提问中，很好地解决了八分休止 ，重音记号，反复记号等问题。在开始听音乐的聆听感知模式下， 老师首先让学生学唱歌谱。再引导学生进行想象 模唱 边走边唱的教学过程。 首先让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能， 在音乐中发挥想象， 熟悉旋律，注重对学生进行演唱情绪的指导。 培养学生的音乐想象能力，表达和表现能力。三、 注重创造拓展，突出重点由于这首歌是二声部的合唱歌曲，而且二声部占有极其重要的节奏和声调作用，所以一开始，朱老师就强调了二声部旋律的体验，并且根据此年龄段学生演唱发生和嗓音特点进行了声音的模唱，意在发声训练给学生一个二声部的潜在熟练的铺垫过程。歌曲学会后，老师并不急于将一声部主旋律进行反复练习，而是继续熟练二声部， 同时，为两个声部的对位进行铺垫，这使得歌曲二声部合唱大大降低了难度。而在单独演唱一声部的环节又解决了两段声部衔接的问题， 对于知识难点和音乐表情记号， 老师虽然只是点到为止， 但学生却是心领神会，整堂课气氛活跃，一气呵成。但如果时间允许的话，在学会两声部的合唱之后，老师如果能让学生加上一些动作进行表演就更好了。