人音版小学音乐三年级下册《春天举行音乐会》说课稿.docx

人音版小学音乐三年级下册春天举行音乐会说课稿一、教材分析：各位老师你们好：今天我说课的内容是人音版小学音乐教材第6册第 2 课春天举行音乐会第一课时。这是一首欢快活泼的4/2 拍儿童歌曲，跳动的节奏，流畅的旋律描绘出一幅充满生机的春色图景。教材在这里安排本课， 强调了音乐与大自然的联系，进一步发展了学生的音乐知识，让学生喜爱、珍爱大自然，并以美的情感世界将音乐拓展、延伸。二、教学目标：结合三年级学生的实际及年龄特点， 确定本课重点是鼓励学生用富有弹性的声音有感情地演唱歌曲， 表现充满生机的春天。 本课难点是鼓励学生大胆的发挥想象， 体验大自然中的音响， 运用打击乐器为歌曲伴奏，享受春天带来的喜悦。根据新课标要求及对本课的理解，我从知识与技能；过程与方法；情感态度价值观三个层面出发，将本课目标定为以下三个：（1）认知目标：通过学习掌握歌曲中八分休止符及十六分音符的音乐效应。（2）能力目标：启发学生用富有弹性的声音、欢快活泼的情绪表演歌曲，并用打击乐器为歌曲伴奏， 培养学生的音乐表现力、 创造力。（3）情感目标：通过领悟春天举行音乐会的思想内容及音乐形象，让学生感受到春天充满了生机，进一步激发学生喜爱、赞颂春天。三、教学思路：1、教学中我力求突出重点、分散难点，以培养学生审美能力为核心，重视感受 -体验 -表现的发展过程。教学中力求体现崭新的教育教学思想，面向全体学生，降低学生学习的难度， 使学生全面发展、主动发展，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。2、教学中我注重学生实践到能力、表现到创造的培养，采用多种教法，让学生主动参与实践，发挥想象和创新精神，在以“学生发展为本”的理念下，提高综合艺术的审美能力。四、教法指导：为了更好的解决本课的重点、难点，我采用情景导入法、视听结合法，对话法，模唱法、听唱法，对比法等，运用信息技术，声像一体，为学生创设一个春的意境。让学生感受自然美、音乐美的同时，主动参与音乐实践活动，实现寓教于乐的教学策略。五、学法指导：本课教学中，我采用“趣” 、“听”、“说”、“看”、“想”、“唱”、“演”、动等多种学法，完成本课的教学任务，充分发挥教具和多媒体的桥梁作用，学生在主动感知、体验音乐的过程中互相交流，达到情感升华。六、教学手段：教学中，我重视学生的音乐实践，把学习的主动权交给学生，借助音乐课件营造轻松愉快的学习氛围， 让学生在运用打击乐器中体验音乐、升华情感，主动获得感受、鉴赏、表演、创造、评价等多方面审美能力的提高。因此我设计了如下四个教学环节：七、教学过程：1、创设情境揭示课题首先我从聆听入手，在聆听歌曲嘀哩嘀哩时学生自然的融入春的情境中，并请学生用一句话来描述春天的美景。这时，同学们在春的情境中闭上眼睛聆听歌曲春天举行音乐会 ，猜，春姑娘委托我给你们介绍几位春天的朋友他们是谁？这样的引入，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，使学生与春天的距离再次拉近，调动了学生学习的兴趣， 直接揭示课题，媒体出示春天举行音乐会。2、视听结合，引导感受：音乐是门听觉艺术， 我采用“借助听觉，展示感知体验” 的方法，引导学生聆听、感受歌曲春天举行音乐会活泼欢快的情绪。听这几位小演员准备在音乐会上表演什么？歌曲中又是怎样唱的呢？媒体出示：春雨唱歌：XX0X X0春风弹琴： XX0XX0 滴答滴答沙沙沙沙春雷打鼓：XXXX X|春水鼓掌：XXXX X |轰隆隆隆隆哗啦啦啦啦这样，引导学生在“趣” 、“听”、“说”、“唱”的过程中模拟大自然的声音，解决本课中休止符的难点。歌词学习时，引导学生从节奏入手，分散节奏难点，师生采用节奏对话的角色表演手段，使学生准确掌握十六分音符解决本课的难点。在学唱歌曲中，我采用反复聆听、感受模仿、自行探究、歌曲接龙、对比等教法，让学生在聆听中主动感受、体验歌曲的意境，并从歌曲的速度、力度等音乐要素出发，引导学生在互换角色、参与表演中感受歌曲，感悟春雨的轻柔、春雷的有力、春水的热情、春笋的自豪应如何唱，重视学生思维的创造和发展过程， 培养了学生的音乐表现力。3、体验创新培养能力在课堂教学中，我重视学生感受、体验、表现、创造能力的培养，尊重个体的不同体验，如：在八分休止符的讲授中，我借助充满童趣的语言，启发学生说出休止符应如何唱。 请用你自学的方法教教大家！此处重在体现课标中面向全体学生， 重视学生个性发展的理念，同时在想象中又进行了乐感的培养。 这样放手让学生自己学， 自己教，并给予积极的评价、指导， 使每位学生都能享受成功的喜悦，巩固了学生准确掌握休止符的难点。 为了更好的表现歌曲，我及时强调音准、节奏、咬字及声音运用，为有困难的学生提供帮助，真正起到伙伴、引导、组织的作用。在歌曲处理时，我结合三年级学生活泼好动、表现欲强的特点，充分利用多媒体，采用学生互换角色、参与表演的教法，激发学生的学习兴趣。通过自主合作、互相启迪、主动探讨等方法，让学生用打击乐器表演歌曲，增强了学生间的合作意识，突出了个性发展，充分体现了课标中“重视音乐实践”的理念，解决了本课的难点，增强了学生学习音乐的自信心。最后，我采用情境陶冶法，师生在自然而富有弹性的歌声中， 创造性地表达对春天的喜爱及赞颂。让学生更加热爱、珍爱大自然，使学生继续学习的欲望得到无限延伸。4、拓展感受情感升华新课标指出： 教科书已不在是唯一的课程资源， 课堂也不是学生获取知识的唯一渠道， 在本课教学后，我留给学生一个广阔的空间：并采用启发式谈话法，让学生回忆学过、听过哪些和春天有关的歌曲？随后老师推荐学生聆听嬉春 、报春，并分析它们的情绪、速度、演唱形式及内容与今天所学的歌曲有何异同？课后， 请同学们帮老师收集和春天有关的歌曲， 这样使本课的内容更加充实， 情感得到进一步升华，让学生在感受、体验音乐魅力的同时，提高综合艺术的审美能力，拓展了学生获取知识的渠道。本课通过情境创设， 使整个教学始终在愉快合作、 轻松活泼的情境中进行。教法上，变难为易、变厌为趣、变被动为主动并富于创造，让学生在感受、体验音乐魅力时，提高了综合艺术的审美能力，教学中，我始终以饱满的热情、 亲切的言行营造一种轻松的学习情境，圆满的完成了本课的教学任务。