《体现幼儿自主性的户外体育环境创设的探索与研究》案例.doc

体现幼儿自主性的户外体育环境创设的探索与研究案例案例背景：在落实指南健康领域的实践过程中，我们感到，户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节，也是为了增强幼儿体质，提升身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡和攀登等技能的有效活动形式。组织幼儿户外体育活动不但要追求健身娱乐，更要具有益智育德、促动发展个性等价值。通过观察、研究，我们把目光聚焦在户外体育区域联合活动上。户外体育区域活动是让幼儿在一定的体育活动区域内自主、自愿、自由地实行各种体育游戏活动。它能够打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。幼儿在活动过程中，能够根据自己的兴趣爱好，自由结伴，自由游戏，满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。 为此，我园根据场地特点，合理利用空间，采用混龄的游戏方式,在有限的区域开设了多个个供幼儿自由选择的活动区，其中包括奔跑区、平衡区、钻爬区、投掷区、跳跃区、传统游戏区、综合区等。经过实践研究，我们发现了户外体育区域活动中经常出现的问题，并提出了相对应的指导策略：案例实录1废旧的轮胎看起来并不起眼，但对于孩子的来说却是一件不可多得的宝贝。在户外体育区域的综合区中，其中就有使用轮胎组成的过小山，深得孩子们的喜爱。我们用轮胎摆成不规则的山丘形，让孩子们攀爬过小山，我们认为水平的强的幼儿就能够保持身体的平衡走过去，而稍弱的孩子也能爬过去或者在老师的协助下。但我发现有一个男孩子，感觉他对轮胎搭成的小山丘，非常的感兴趣，跃跃欲试，但到他过小山丘时，他先是试走了几下，发现身体站不稳，然后就不敢上，后来是在老师帮忙了勉强通过。但之后就再也没在这个项目中看到他了。并且来挑战这个区的孩子确实并不算多，很多孩子看看，就跑开。是什么原因让孩子们望而却步呢？后来经过老师们反思和研讨，认为活动项目难度稍高，不能照顾到每个孩子的个体差异，于是决定设计两座难度不同的“小山”，让材料的投放具有层次性，让孩子们实行不同难度的选择和挑战，使孩子获得了积极愉快的情绪体验和成就感，并且还能否解决了人多拥挤和消极等待时间。调整后，这个项目变得非常火爆，深受孩子们的喜爱。评析：我们要根据在孩子游戏活动中观察幼儿，积极适宜实行调整。给幼儿创设最适宜他们的活动空间和环境，要根据幼儿水平和发展的不同。并且要充分了利用材料，发挥最大功效。在整个户外区域联合活动中，幼儿的自主学习、探索尝试将会得到非常好的体现。在丰富多样的活动中，持续激发着幼儿的活动兴趣，调动着幼儿的热情，幼儿身体的灵活协调水平将得到提升，肢体的力量将增强，运动感知觉也将得到有效的发展。案例实录2户外区域联合活动时，跳跃区的老师突然发现，在起点的孩子出现排队拥挤的现象，很多小朋友着急地喊：“哎呀，真慢，怎么这么挤呀!”循声望去，原来是中班有一名个子小小的幼儿正在跳跃区中活动，她的动作非常慢，一点一点往前跳过障碍，导致后面大班的幼儿着急地催着她。老师走过去先对后面的小朋友说：“前面有一个小妹妹，她跳障碍的动作还不太熟练，大哥哥大姐姐别着急，稍微等她一下。如果愿意，你们能够先看看别的人少的活动区，玩完一遍再回来也能够。”有几位大哥哥大姐姐去选择了别的活动区。老师接着针对这名幼儿实行个别指导，指导她准确的跳跃方法，并请她后面的大哥哥到她前面做示范，带着她。慢慢地，跟着大哥哥的节奏，她的速度也快起来。跳过去以后，然然还兴奋地回过头来说：“老师，你看我棒吗?”并高兴地追着前面的大哥哥边跑边说：“谢谢大哥哥!”分析在这种混龄游戏的过程中，经常会出现这种大带小的情况。这样的大带小异龄交往活动，一方面潜移默化地培养了大班孩子的接纳意识、责任意识、规则意识，让他们在关心弟妹的过程中学会自我约束，懂得榜样示范；另一方面也激发了小班孩子积极参与活动的兴趣，感受到幼儿园就像快乐的家；同时也为孩子们提供了更多交往的机会、关爱的空间，营造了整个幼儿园的人文关怀环境。除了年龄的差异，因为受先天、生长发育、营养和生活环境的影响，即便同一年级同一个班的幼儿，身体条件也各有不同，这就需要老师根据幼儿客观差异采取灵活的指导方式。比如，通过参与他们的游戏，发挥活跃幼儿的带头作用与影响力，和他们一起游戏、一起比赛，在玩的过程当中，用鼓励性的语言去激发起他们的动力、热情与兴趣，使幼儿忘却彼此的技能差异，在不知不觉中提升运动技能，增进幼儿间的友谊与合作精神，缩短了教师与幼儿的距离，也加深了师幼间的感情。指南的颁布为我们指引了方向，在与孩子们相处的过程中，在每一次活动中，都会想到指南的精神，领悟指南的内涵，指南引领我们走向准确的轨道，沿着轨道我们会更加坚实的往下走，一步一个脚印，为孩子们的健康快乐发展我们一路同行!