《乃哟乃》说课稿.docx

乃哟乃说课稿选自人民音乐出版社二年级第三册幸福生活中的歌曲乃哟乃,是一首土家族民歌，简短的旋律欢快热烈，旋律只用do、mi、sol三个音写成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同。旋律简单但并不单调，充分表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。在本节课的学习中我想让学生们从中感受到音乐给大家带来的快乐。在教学中我尝试着使用新体系教学理念，让学生走进音乐，在音乐中玩游戏，在游戏中学音乐。我认为音乐对于所有的孩子来说都是美的体验，而游戏中的合作、互动能很好地让孩子们建立合作感，对特殊孩童来说，是自然体态的流露，是融合进集体的有效手段！如果再结合老师和同学的鼓励和肯定，他们一定能在一次次的表现中建立自信心。我在设计教学目标的时候，研究了低年级学生以及特殊儿童的心理特征及学段目标。制定教学目标如下：1理解do mi sol，建立音高感，唱好这三个音。特殊孩子能有音高意识，能区分这三个音。2 能用圆润的声音，轻松愉悦的演唱歌曲。特殊孩子能够参与到游戏中来。3 了解土家族风情，感受土家族的音乐特点。教学重点：通过听辨、观察、演唱、手势、歌词排列、自制乐器敲击歌曲旋律等音乐活动，感受、体验、表现do、mi、sol三个音的高低，并用稍快的速度演唱歌曲乃哟乃，恰当的表现歌曲的情感。教学难点：特殊孩子能够参与到游戏中来，并能体验音乐带来的愉悦心情。教学准备：课件 玻璃杯 筷子 琴 等音乐课必须根据孩子们的年龄特征实行设计，在教学实践中，我们要不时时机的给孩子们创设情境，二年级这个年龄段的孩子活泼好动，要让他们在唱唱玩玩中，毫无负担地学习音乐。本课教学中需要学生在能够听辨do、mi、sol三个音的基础上，能够准确唱出歌曲的唱名。但枯燥的讲解孩子们不愿意接受，学起来没意思。好玩好动是孩子的天性，教学中我抓住这个特点，在解决本课音高上的难点时，通过几种途径让学生来感受、体验、表现do、mi、sol三个音的高低。先是游戏猜身高的环节，在这个环节中，我先弹奏s、m、d三个音，让孩子们听听哪位土家小朋友个子最高，哪位土家小朋友个子最矮，听觉与视觉完美的结合，并结合科尔文手势来表现、演唱三个音；让学生初步感受s、m、d三个音的高低。为了让学生更好的掌握三个音的高低，用举纸牌的游戏来巩固他们的音高概念；再次感受s、m、d三个音的高低。在之前的试教中我发现，这样的游戏让孩子们乐此不疲。接下来使用我们生活中常用的杯子来敲击歌曲的旋律；对于这个环节学生会感到很新奇，想不到我们生活中所用到的杯子不但能敲击节奏，还能敲击旋律，下面我来用这三只杯子演奏这首歌的旋律，通过这几种方法，一步一步，由浅入深的让学生感受、体验、表现三个音的高低，进而使学生对s、m、d的音高有一定的概念。让孩子在听听、唱唱、奏奏中，毫无负担地学习音乐，轻松的完成识谱。同时也增强了学生对教学活动的参与性。接下来就用到了音乐教学的重要手段-律动。唱好歌曲的前提就是让孩子们充分聆听，但是要用什么手段和方法让孩子们愿意一遍一遍认认真真地去听音乐，秘诀就在于游戏和律动。通过一次次的随音乐开小火车，为了踩对任何一个节奏，同学们的注意力都非常地集中，同时也锻炼了他们的合作水平，任何一个人中间出了错，很可能后面的同学都会停止游戏。这个游戏简单，对于每一个孩子都是易于操作的。乃哟乃的歌曲教学，应是本课的另一个重点，歌曲旋律上口，简单易学。但是在前面各种游戏的铺垫下，孩子们对d、m、s这三个音有了很深的体验，所以唱起来比较容易。在学生对歌曲旋律有一个整体印象后再完整演唱歌曲唱名，最后与歌词同时演唱，因为演唱歌词速度很快，所以在后面演唱歌曲的时候速度一定要慢下来，这样才符合学生的认知规律。学生对三个音的感受也就更深。这个时候就是强调歌曲的情感，让孩子们对歌曲的体会再上升一个层次。音乐课不但仅是培养孩子的艺术感，对于孩子的知识面的拓展也是非常有利的，通过歌曲的学习，我们能够顺带给他们介绍歌曲的出生地，背景，或者词曲作者，以此来加深他们的印象。当然，在歌曲教学中特殊的孩子和别的孩子在要求上肯定是有区别的，只要他能乐于参与到我的活动中来，或者达到了我这节课的基本目标，我就认为我的课对于他来说是有意义的，我最大的心愿是带给他们快乐！本人在特殊融合教育中经验尚浅，本课教学设计之不足之处，将在进一步的教学实践中改进。希望大家多多指教，谢谢！