植物激素调节学案.doc

第一节 植物生长素的发现（学案）【教学目标】1、知识目标概述植物生长素的发现过程。体验发现生长素的过程和方法。评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。2、能力目标引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。3、情感目标通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。 【教学重点】生长素的发现过程。【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。2.科学实验设计的过程及严谨性分析。【知识预览】一、生长素的发现过程探究（一）：达尔文向光性实验1.实验步骤：取 ，分别标号为A、B、C、DA组不作处理，B组切掉胚芽鞘 ,C 组用锡箔遮盖胚芽鞘 ，D组用锡箔遮盖胚芽鞘 。四组都用 照射，然后放在相同且适宜条件下培养观察四组胚芽鞘生长状况2.实验现象：3.实验结论：探究（二）：詹森实验1.实验步骤：（1）A组：切去胚芽鞘尖端+单侧光（2）B组： +单侧光2.实验现象：3.实验结论：探究（三）：拜尔实验1.实验步骤：（1）A组：切取胚芽鞘尖端移至切面左侧+黑暗（2）B组： +黑暗2.实验现象：3.实验结论：探究（四）：温特实验：1.实验步骤：切下胚芽鞘尖端放在琼脂块上几小时以后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在一个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，作为实验组A另取 , 作为对照组B。将A、B两组放在同样且 条件下培养，然后观察胚芽鞘生长状况2.实验现象：3.实验结论：探究（五）：郭葛实验：他从植物中分离出了这种物质，其化学本质是 ，由于它能促进植物生长，故取名为 。 二、生长素的产生、运输和分布1、产生： 2、运输 主要有三种类型： 、 和 。3、分布： 【课堂演练】 例1、 图图是是生长素发现的两个相关实验。据图判断下列说法正确的是（ ） 图是达尔文的向光性实验，图是1928年荷兰科学家温特利用琼脂块探究胚芽鞘产生某种物质的实验 图实验能够说明向光性的产生与尖端有关，感光部位是尖端 图实验说明能够产生促进生长的物质的部位是尖端下部 根据图实验可以推测：植物的弯曲生长可能和促进生长的物质分布不均匀有关 两个实验均能证明胚芽鞘尖端产生了生长素 A. B. C. D. 图 图例2、下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗_生长；B盆幼苗_生长；C盆的幼苗_生长。例3、如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射生长素的运输和分布，下列叙述不正确的（ ） A、生长素由向移动B、生长素由向移动 C、生长素由向移动D、处生长素比处多【巩固提高】如下图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云母片，不透水）（1）如把F放在匀速转盘上，给予它右侧光照，则它生长情况 。（2）以上实验说明，植物茎具有 。感受光刺激部位在 ，发生弯曲的部位是 ，胚芽鞘尖端能够产生 ，从尖端运输到下部进而促进 。 A B C D E F G H【课后反思】3