四年级上册语文教案地图上的发现∣语文S版.docx

语文 s 版四年级上第22 课教学设计课题地图上的发现单元第六单元学科语文年级四年级知识目标认识本课 5 个生字并学会写9 个生字，理解词语及重点句子。来源 : 来源 :学习能力目标理解有生字组成的词语, 从提供的词语中选两个造句。目标情感态度和价学习科学家善于发现、勇于探索大自然奥秘的执著精神。值观目标重点1.识字、写字。2.引导学生了解魏格纳发现并提出大陆漂移假说，科学家后来的发现支持了这个假说。难点1.理解相关的地理专业术语的含义。2.体会作者的文章叙述顺序。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 师：大家观察一幅地图学生交流鼓 励 学 生 说解说：这是两幅世界大洲和大洋的分布图，指话，不拘于形出非洲和南美洲。你有什么发现？能够吻 合在一起式，引发学生你产生了什么问题？对 课 文 的 好你所思考的恰恰是 1910 年，一位德国地球物奇和思考。理学家发现的问题。让 学 生 了 解2. 今天我们来学习地图上的发现。学生读课题相关知识点，指名读拓宽知识面。讲授新课一、 初读课文，整体感知以 学 生 运 用（一）自读课文，出示要求：已 有 知 识 自主学习，整体感受课文。第 1 页学生根据老师出示的生字卡认读在 轻 松 的 状生字。态 下 认 识 本课所学字词。（ 1）学生自由读生字。同学之间交流互（ 2）开火车读生字，集体纠正。相提问识记生字。（ 3）同桌相互检查读生字。（ 4）去音读生字。过渡：下面，咱们给生字找个朋友， 课文中带生字的词语你认识吗？2. 出示含有生字的词语和本课重点词语：（演轮廓痕迹携带相称参差不齐逐渐适合悬崖位置漫不经心指名读（ 1）各种形式读词语。 （自由读、开火车读、分组读、齐读）（ 2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。让 学 生 了 解3. 理解重点词语：重 点 词 语 的轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。意思。参差不齐： 本意长短、高低、大小不一致。形学生查阅资料容很不整齐或水平不一。吻合：完全符合。拼接：接在一起。漫不经心：说话办事随随便便，不放在心上。锯齿：锯条上的尖齿。第 2 页4. 魏格纳简介：学生交流魏格纳是德国气象学家、地球物理学家、 天文共同总结学家，大陆漂移说的创始人。1880 年 11 月 1 日生于柏林， 1930 年 11 月在格陵兰考察冰原时遇难。1910 年提出 " 大陆漂移说 " ，自己亲自考察搜集证据来证实自己的观点， 后来陆续有科学家发现证据证明了这个假说，这一假说颠覆了近代地理学的理论基础，是一场地理学的革命运动。培 养 学 生 的5. 生自由说说这篇课文主要讲了一件什么事概 括 能 力 和情？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）语 言 表 达 能总结整理： 按事情发展的顺序，写了德国气象力。学家、地球物理学家阿尔弗雷德?魏格纳首创大陆漂移说 ，并被后来者不断发现的新证据证明是正确的，从而为板块构造学的发展奠定了基础的故事。二、精读课文。学生读（一）全文共分几部分？每个部分各讲了什指名学生 回答把 文 章 分 为么？几部分，让学第一部分( 第 1-2 段) ：魏格纳发现世界地图生 按 顺 序 了可以拼接在一起，提出“大陆漂移说”。解课文内容。第二部分 （第 3-7 段）：科学家的考察证据证明“大陆漂移说”是科学理论。学生读课文第三部分 （第 8 段）：魏格纳的 “大陆漂移说”被人们接受，并成为板块构造学的理论基础。学生交流（二）学习第一部分。指名回答自由读读课文1-2 自然段，思考问题。1. 魏格纳是怎么提出“大陆漂移说”的？读课文（ 1）发现什么有趣的现象？第 3 页南美洲东海岸+非洲西海岸指名学生读（ 2）进一步有什么发现？各大洲边缘可以拼接在一起。2. 正式提出“大陆漂移说”。3. 这么一个重要发现却源自一次“漫不经心”，可以看出魏格纳的什么品质？仔细观察，认真思考。学生交流（三）学习第二部分师生共同总结自由读 3-7 自然段，思考问题）1. 什么是叫“假说”？任何一种科学理论在未得到实验确证之前表现为假设学说或假说。有的假设还没有完全被科抓 住 重 点 句学方法所证明，也没有被任何一种科学方法所否学生读课文子，理解课文定，但能够产生深远的影响。中心思想。2. 科学家是怎样证明这一假说的？（ 1）1913 年，南极洲发现煤块湿热环境下生长的植物。（ 2）继而发现大量动植物化石。读课文以上与南极洲冰雪覆盖的严寒环境严重不符。充 分 发 挥 学（ 3） 1960 年，发现南极洲冰碛岩与大洋洲、生动脑、动口非洲完全相同，说明来自同一大陆。的 能 力 和 习3. “大陆漂移说”的推测：惯，加强了语3 亿年前古代大陆向北漂移到赤道附近2 亿文 学 习 的 操年前大陆分裂漂移到现在位置， 成为今天看到的七学生交流作 性 、 实 践大洲。师生总结性，从而使学（四）学习第三部分生 在 活 动 中师：请同学们读第 8 自然段。轻 松 愉 快 的1.“大陆漂移说” 称为地壳板块学说的理论基学习。第 4 页础。学生回顾过程2. 人们永远记住魏格纳的观察与发现。归 纳 总 结 课文，提高学生理 解 课 文 的能力。加上众多科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神给我留下了深刻的印象。学 习 写 作 顺四、课堂练习序。1.我会读：轮廓锯齿漂移相称参差不齐逐渐适合悬崖位置漫不经心2.我会写句子：漫不经心：你不要做什么事情都是漫不经心 的样子。安小兮出了校门，漫不经心 地走在路上。让 学 生 掌 握逐渐：词 语 的 意 思气候 逐渐变暖了。并 练 习 写 句立秋之后，天气逐渐转凉了。子。五、作业布置1. 搜集“大陆漂移说” 的资料发布到学校网站。2. 完成课后习题。课堂小结魏格纳发现并提出了“大陆漂移说” ，并历经半个世纪的求证。魏格纳仔细观察， 认真思考的科学精神值得我们学习。板书22 地图上的发现归 纳 总 结 本课所讲内容。体 现 文 章 的结构，使学生第 5 页看世界地图提出假说寻找、考证一目了然教学反思一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣， 这是最关键的一点。像这一课， 先对比地图，引起学生兴趣。 到再学习课文时，学起来就会很顺利， 学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，。这样一来， 整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。美中不足的是学生分析交流时间太少，问题处理略显仓促。第 6 页