《克与千克》.docx

参赛题目：克和千克的理解克和千克人教版教材二年级下册第100页103页一、教材分析：本课的教学内容有：克与千克的理解，克与千克的进率，了解用称称物体的质量及轻重的比较。学生在生活中对质量已经有了感性的理解，建立了初步的质量观点。本科在此基础上，使学生掌握一些计量质量的知识，理解质量单位及秤的种类，建立1克与1千克的概念，了解掌握1000克=1千克。教学重点：会准确选择适当的质量单位，建立1克和1千克的概念，掌握克与千克之间的进率。教学重点：培养学生估量物体质量的意识。二、学情分析对于二年级小学生来说，克与千克是个全新的质量概念。抓住小学生的心理特点及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比等活动方式，让学生直观的看到、说出两个质量单位。强调多种感官的参与，让学生从不同角度建立1克与1千克的质量概念，掌握并使用克与千克的进率。三、教学目标：1、知识与技能：（1）在具体生活情境中，使学生感受并理解质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。（2）人是常见的秤，知道用秤称物体的方法。（3）使学生建立估量物体质量的意识。2、过程与方法：经历理解质量单位克与千克的过程，体验数学在现实生活中的价值。3、情感态度与价值观：通过从实际生活中引入质量单位的观点，让学生理解到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。四、教学准备课件，硬币若干，食盐两袋。五、教学过程 1、学情预设（5分钟）师：亲爱的同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢！师：那咱们今天就去动物园，看看在动物园里，咱们能发现什么新知识，好吗？（播放课件）师：咦，动物们怎么都不在呀，他门去哪里了呢？熬，原来今天是儿童节，动物们全部都去游乐园玩了，同学们看看他们都在玩什么呀？ （跳绳、滑滑梯、秋千、跷跷板）师：（课件播放几组跷跷板图片，让学生观察）你发现了什么问题？生：我发现两只小兔子是发现两只熊猫发现大象师：那也就是说大象比小兔子重，小兔子比大象轻，那你们还能用轻和重比较其他小动物么？（学生积极的实行比较）师：其实，不只有动物才有轻重，在咱们的生活中有很多物品也是有轻重的，下面请看大屏，咱们生活中一些物品的重量。（大屏播放）师：同学们看了这么多，你有什么发现么？生：发现有些东西重，有些东西轻师：我的宝贝们真厉害！今天，我们就要理解两个能表示物体轻重的单位克与千克。（板书课题）2、组织与实施（25分钟）感受1克有多重师：同学们，你们看这是哪里？你们去过么？请你猜猜，这里面的阿姨和小朋友都在说什么？（苹果多少钱饼干多重油有多重）师：我们能够发现，这里面有两个单位，分别是什么？（克与千克）师：咱们说了这么多，到底一克多重？师：现在请同学们拿出我们发的一角硬币，用手掂一掂，感觉一下。说说你有什么感觉？生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存有。师：这样一个一角钱硬币的质量大约是一克。请同学们再掂一掂，感觉一下一克有多重。生：一克很轻师：一克真的很轻。我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。（板书：克 g）克还能够用字母g表示师：同学们，既然咱们已经感受到了一个的重量，那你想想，还有那些物体的质量有可能是1克呢？(如果学生说不出，教师引导例如一颗大豆、或者几粒图钉等)师：同学们，1克已经很轻了，那咱们身边有没有比一克还要轻的物体呢？同学们掂一掂桌子上的一根线，一张面巾纸（同学说，教师大屏出示比1克轻的物品的相关图片，）感受1千克有多重，了解1千克=1000克师：老师这里有两袋食盐，同学们猜猜它们大约有多重呢？（这是学生可能一下反应不过来，教师逐步引导）师：一袋盐是500克，两袋盐就是两个500克，两个500克是多少呢？生：两个500就是1000，两个500克就是1000克。师：1000克里面有几个1克呢？生：1000个1g。师：这里的1000克我们也能够写成1千克。所以1000克=1千克(板书：1000克=1千克)师：现在每个同学再掂一掂1千克的质量（两包食盐）。师：同学们已经感觉了，1千克重还是1克重呢？（1千克）师：当咱们表示比较重的物品质量时，用千克作单位。（板书：千克 kg）千克还能够用kg表示师：除了我们今天学过的克和千克，你还听过其它的质量单位吗？生：公斤、斤、吨师：同学们真棒！我们平时听到的公斤这个单位其实就是我们今天学的千克，公斤是日常用语，而千克就是书面用语。师：老师这还有一个苹果，你能估计一下它的质量吗？（学生的估计五花八门）师：答案很多呀，看来同学们都有各自的测量方法，那我们怎么才能知道某种物品的准确质量呢？认识常见的秤师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤，看看你认识其中的哪一个，并说说你在哪里见过？（课件逐个展示）了解古代的秤，进行文化熏陶教育（课件出示）师：你能用秤称出物品的轻重吗？老师这里有一个盘秤，我们来一起学习一下，怎么读秤。师：（PPT出示盘秤表盘）你在表盘上看到了什么？生：数字、质量单位g师：指针指到多少，就表示是多少克。（课件出示相关练习）巩固应用，内化提高（5分钟）课件出示课本上练习及拓展练习。知识拓展（2分钟）爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为：爷爷：您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，身高已经120千克（120厘米），体重已达30克（30千克）， 每天早上吃一个60千克（60克）的蛋，一袋250千克（250克）的牛奶，中午可以吃掉3个100千克（100克）的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克（1千克）的米饭吃光。爷爷看完后，笑得直不起腰，为什么呢？同学们能帮帮明明小朋友改改信吗？ 回顾整理，反思提升（2分钟）师：同学们这节课学的开心吗？你学会了什么？（克与千克、1kg=1000g）（秤的种类）（秤的读法）师：非常好，看来同学们学得不错，以后咱们也能帮妈妈买菜啦！老师还有个问题，如果要称大象的体重，应该用什么作单位？（千克）其实，除了我们今天认识的克和千克这两个质量，还有其他的质量单位，就留到我们以后再来探索吧。布置作业（1分钟）六、板书设计克与千克质量单位 克-g 千克-kg 1000克=1千克1000 g=1kg七、设计理念与思路认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这种现状，我从跷跷板入手，将质量概念渐渐引入，克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。再引入秤的种类及读法之前培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。在练习结束后，出现一封给爷爷的信，让学生发现错误，不仅能将本课的知识做一个综合检测，而且能让学生更加清晰地感觉到数学和生活的密切联系，当学生一点一点的把每个错误指出来并改正，教师给予充分肯定，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。最后，留下一个大象的体重应该使用什么单位的问题，不仅能让学生对今天的课进行思考，又为今后的吨的认识埋下伏笔，更加增强了学生对于数学的学习兴趣。