小学语文五上《第3课三峡之秋》.docx

三峡之秋一、教材说明课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。描写同一景物的变化，可以用许多方法，课文是按时间顺序写的。选编本课的意图：一是让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣；二是让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。二、学习目标1. 认识本课 2 个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。4. 体会按时间顺序描写景物的方法。三、教学建议1. 准备三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。2. 可先播放三峡风光的录像带、 多媒体课件， 或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两首与三峡有关的古诗，激发学生的学习兴趣，进入学习情境。课文的时间线索非常明显。分别用“早晨” “中午”“下午”“夜”这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的开头。明确地显示文章的层次。教师应引导学生读读、想想、画画，对文章的线索有一个总体的印象。可以设计以下问题：(1) 想想作者是按什么顺序来描写三峡景物的?(2) 画出体现顺序的词语。(3) 读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。接下来，教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物， 写出了三峡的什么特点 ?划出重点词语。 学生分组合作学习，全班讨论，得出结论：(1) 早晨重点写橘柚树， 写树上露水的变化 ( 由像洁白的霜到消逝 ) ，在初升太阳照耀下的色彩 ( 绿叶金实 ) ，显示了三峡之晨的特点：明丽。(2) 中午重点写长江， 写长江在阳光照耀下的色彩 ( 金麟 ) ，水势 ( 翻滚、呼啸、 奔腾 ) ，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。(3) 下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。(4) 夜先写长江，写长江的宁静 ( 沉沉欲睡 ) ，写长江的偶然惊动 ( 驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳 ) ，显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布” ，“像一匹匹素锦” ，突出三峡特点：宁静而神秘。本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。教学中，我们还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。四、参考资料方 原名 ，河北束鹿 人， 代作家。1919 年生， 1936 年参加革命， 1939 年到延安，曾在文 、 列学院、 解放日 社工作。抗日 争 利以后，任 河省文 主席。解放 争 期到前 任随 者，在冀中文 、冀中 等 工作。解放后任天津日 文 部主任、天津市文化局 、作 天津分会主席等 。主要作品有 篇小 老桑 底下的故事，中篇小 不 的故事， 大江 去 ， 学 集 ，散文特写集 手之 。三峡之秋写于1956 年 10 月。同年， 写 江行枇杷山公园即景等跟 江有关的文章。三峡之秋 万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但 个引子有相 的独立性， 教材，也很完整。教学 之一学生快速 文后，回答。生： 文是按照 序写的，写了三峡在中秋 一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。 ：很好，你很会 ，不 得快，而且 想，抓住了文章的 构，大家如果都像他 的 ，你 也很棒的！ ：既然是按 序写的，我 就按 序来学学吧！ 大家 地 一 写早晨的段落，想想 一段作者写了三峡的哪种事物，它有什么特点？你能感 到什么？生自由 ，然后 。生： 了 段 ，我知道作者主要写了橘 和柚 。（ 于学生的 言，只要正确，就肯定。然后再 学生 ，不需要教 重复多遍 个 。 ）生：我知道三峡早晨的橘 和柚 很美。你看太阳 没出来，露水 耀白色的光， 橘 和柚 撒下一 白的霜，好漂亮。生：其 露水是 化的，开始像一 白的霜，后来太阳出来了，露水就消逝了。 ：你 懂了橘 和柚 上的露水在 生 化，真能干！生：我从“橘 柚 着阳光， 叶金 ”感受到橘 和柚 真的很美。 ：你 了 段，有哪些想法？生：我感 三峡秋天的早晨空气很“清新”。 ：就像用 子 似的，是吧？生：我从“明 ”一 感 到三峡的早晨很明朗干 。 ： 什么呢？生：因 有露水啊！ ：哦，橘 和柚 的叶子是 色的，果 是黄色的， 在被露水一洗，就生： 色的被洗得更 ，黄色的洗干 了，在阳光的照耀下， 成金色的了。 ：所以 文中有 在描写 种景色，是哪个？生：明 生： 叶金 生：明 ：在 种 境下，你想干什么？生：我想唱歌。生：我想伸出手去接住一滴露水。生：我想抱着橘 柚 一 ， 露水洒在我的身上。生：我想吹一曲竹笛。 ： 呀，老 得三峡的早晨就像一曲笛子独奏， 快明朗。你 听播放笛子独奏三峡情 ：你 知道 怎么 段 ？ 着自己的感受去 一 好 ？学生自 指名 ， ： 才我 学 了早晨 一段，你 ，我 才做了些什么？生：找到 段 主要描写了什么事物。生：了解 种事物的特点和 化。生： 要在文中去抓住重点 去理解秋天的特点。生：我 才也 着自己的感受去 文了。 ：很好，大家学得很用心。那 在就 着 些要求去 后面三个 段，你喜 哪个你就 哪个去 。学 自学，然后 。在 的同 ，把音 素养与 文感悟充分融合，引 学生 出自己 完 段后的真 感受。以下是一些同学的 言。中午：生：我从“翻 着、呼 着”想到了 。生：我感 中午的三峡很 烈，就像一首雄 的交响 曲，豪 ，奔放。生：我想起了 老 教 我 的 黄河大合唱 ，“ 在吼， 在叫，黄河在咆哮， 黄河在咆哮”下午：生：黄昏到了，一切静下来了，我 得 得平静而 ，就像 文中那句“ 江平静而 地流淌”生： 才听他 一段，我有一种感 ，我好像在听吹 ，那么 ，那么悠 。生：我听 葫芦 ，也挺像 种味道的。生：我家有一 克斯演奏曲，里面有首回家非常好听，黄昏到了，最能 想起家人，最 念家 。生：我想起了八册的 候 老 教我 的那首秋思 ，枯藤老 昏 ，小 流水人家，古道西 瘦 ，夕阳西下，断 人在天涯。 ：你 能 一反三， 是学 文的 ，恭喜你 找到了 把 匙。 段确 是有点舒 而 柔，但是有你 所 的 么多的离愁 ？在 文中去看看！生：老 你 得 ， 江在黄昏 候像“一条明亮的小溪” ， 的 候 稍微慢一点，但是 是要很快活的 子。夜：生：“ 江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。 ”我感 到三峡到了夜里，是那么宁静，我好想抱着 江， 他唱首 曲 。（众笑） ：是啊， 江白天太累了，夜晚也 他休息了。可是 江生命力又是那么活 ，它是不甘于平庸，不会把 白白浪 的，你听，夜里，他醒了，望着 升起的月亮，明亮的眼睛眨巴着，他想干什么呢？生：他想看他的 在不在。生：（指着前面那位同学 ）他 想听他的 他唱 曲。（众大笑） ：可是 江到了夜里是个很乖的孩子啊，他会像他 哭 ？生：不会。生：他想 他的 他 个故事。 ： 呀，我 一起来当他的 ， 他 个月亮的故事好 ？ ：你看啊，秋天的三峡真的是多才多 呵！既会吹笛子， 会吹 ，吹 克斯，吹葫芦 ，演奏交响曲， 能和我 唱唱 曲 ， 故事；有 候他像个小孩，活 可 ；有 候像个姑娘，温柔甜美；有 候像条 ，翻 呼 ；有 候像首小夜曲，宁静 柔。它能 随着 不停地 自己的身份， 能 付各种各 的 故， 从容大方， 化自如，所以作者 三峡的秋天充 了生：成熟的秋的气息。 ： ，成熟的三峡的秋天。那 的 起来， 候的秋天是个什么人呢？生：成熟的人。生：中年人。 ：因 ， 一天，正是生：中秋。 ：用比 坦然、欣 的 去 一 第一自然段。 ：学了 ，你最想做什么？生：我想画三峡的秋天。生：我想用 笛吹一首曲子。生：我想唱三峡情 。生：我想唱 江之歌。 ：呵，你知道得 真不少，我 儿准 了一首 江之歌，大家一起来听听。 堂在“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向 海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我 美 江，你是无 的源泉；我 依恋 江，你有母 的情 。你从 古走来，巨浪 着 埃；你向未来奔去，涛声回 在天外，你用 的清流，灌 花的国土；你用磅礴的力量，推 新的 代，我 美 江，你是无 的源泉；我 依恋 江，你有母 的情 ”歌声中 束。