小学语文前置性学习的过程及其策略.docx

小学语文前置性学习的过程及其策略为了全面提高学生的语文素养, 努力建设开放而有活力的语文课堂 , 南京市江宁实验小学开展了语文前置性学习的研究和实践。小学语文前置性学习是学生在进入课堂讨论前先学 , 课堂教学时在学生自主、合作、探究的学习基础上进行充分展示和交流学习的学习模式。本文主要由绪论、正文的四个章节和结语组成 , 研究前置性学习与学生内在需求之间的本质联系 , 找到应对的策略 , 进行实践、总结和推广。首先 , 本文对小学语文前置性学习进行界定 , 研究其实践的目的和意义, 论述其符合小学生身心特点和符合语文课程教学的特殊性 , 研究前置性学习的现状对小学生语文的适用性。其次 , 本文找出小学语文前置性学习存在的问题 , 进行综合分析 , 以制定相应的策略。教学中 ,有许多的问题 , 教师的工作量增加之后有抵触情绪 , 学生的负担加重导致学习语文的兴趣不浓 , 课堂上交流讨论拖沓以致时间不够 , 课堂效率低下等等。运用科学的方法对这些问题加以整理和综合 , 分析问题产生的原因。再次 , 将江宁实验小学语文前置性学习的过程进行了梳理。过程中 , 教师对教材教法进行研究 , 科学合理化设计语文前置性作业 , 将课堂划分成五个模块进行教学 , 重用自主、合作和探究学习 , 以个人和小组展示为主 , 充分体现教学中学生的主体地位 , 体现教学中“以生为本” 的教学理念 , 改变“以教定学” ,“学法单一” 等弊端。最后 , 总结出小学语文前置性学习具有推广意义的策略。客观全面地评价学生的语文学习 , 让学生认识到能做最好的自己就是最棒的。江宁实验小学 “悦读” 的开展 , 让学生爱上阅读 , 有效地促进了学生学习语文的兴趣。阅读考级 , “三卡”激励等 , 语文学习中采用多种方法培养学生自信 , 让学生学会主动去学习。小学语文前置性学习引导学生整合多种学习方式 , 重视学生的探究过程 , 激活学生学习的潜能 , 培养学生的自信 , 让每一位学生都能乐于学习语文。