字与画-北师大版一年级语文教案.docx

第一单元第一课字与画 -北师大版 _一年级语文教案教案示例第一课时教学目标：1.认识8 个汉字，能找出字与画的关系。2.激发学生学习汉字的兴趣。3.认识图标 “小话筒 ”。4.练习口头组词，丰富学生的词语。教学重点、难点：学认 8 个汉字，知道字与画的关系。教具准备：图卡、字卡教学过程：一、故事导入同学们， 今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴， 可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。 中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图） ，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。三、看图猜字练习过渡： 我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！ 像这样的汉字还有很多， 请大家看图猜字。1出示图卡：2学生猜字。3猜中后说说自己是怎样猜的。四、学习 “日 ”和 “土”1出示图卡：2启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？3读字。4学生讨论对比图与字的想象之处。五、课中休息 找朋友8 人举图片， 8 人拿字卡，大家一起唱找朋友。六、学认图标，口头组词1出示小话筒，讲要求，教儿歌。小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。2练习口头组词。发 “一字开花 ”卡，学生练习组词。请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。附： 板书设计width=434 bgColor=#ffffff>山水月火田石日土>第二课时教学目标：1学认 9-15 个汉字，继续理解字与画的关系。2继续激发学生学习汉字的兴趣。3学认图标 “小铅笔 ”“小天平 ”。教学重点难点：学认 9 个汉字，理解字与画的关系。教具准备：字卡、图卡。教学目标：1、认识 12 个生字，会写 “谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。教学流程：一、联系旧知，导入新课（或 “元宵灯会 ”、 “一休哥 ”等情境导入）1、回忆该怎么办的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题 “识字 5”）二、朗读课文，自主识字1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。要求：边听边想句子表达的内容。4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？三、随意境自主识字（一）谜语11、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？出示多媒体 .课件：逐句出示（人- 从 - 众）2、认识 2 个生字 “团、量 ”。“团结、力量 ”带拼音的认读- 去掉拼音读词语- 去掉 “结、力 ”认读生字3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）4、指导朗读。男女赛读 - 同桌赛读等，及时给予评价（二）谜语2、31、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：读 - 把这一小节认真读会；想 - 展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；认 - 认识生字朋友。2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）1）交流谜语2 时，请学习谜语3 的小组质疑。2）学习谜语2 的小组负责释疑。师做适当的补充。3）同法交流谜语3。5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）四、指导朗读五、巩固识字1、认读生字卡片。2、选卡片填空。六、练习写字1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。2、练写。3、交流。七、扩展活动1、把三个谜语出给家人猜。2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。小学语文一年级下：识字所有 ,转载请注明出处!5 教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.巩固复习汉语拼音，学会9 个生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就。教学准备：生字卡片多媒体 .课件教学时间：二课时教学重点：通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化。第一课时一谈话揭题小朋友，你们知道吗？有了广播电视塔， 我们就可以看到更多的电视节目了。在上海， 也有一座广播电视塔，她的名字叫 “东方明珠 ”1出示课题：6 东方明珠2指名认读，齐读。3有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些什么？请你介绍一下。二简介 “东方明珠 ”小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。1.出示多媒体画面：东方明珠2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫 “东方明珠 ”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有 11 个圆球，就像 11 个绚丽多彩的明珠 。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。 （假如前面小朋友讲到，老师可以不重复。 ）3下面我们来读课文，看看这美丽的广播电视塔是怎样的。三初读课文1.请小朋友借助拼音自由大声朗读课文。要求：目视双行，读准字音。2.检查自学情况。(1) 指名分自然段朗读课文。(2) 听课文录音。(3) 老师领读四学习本课的生字。黄浦江边 有 东方明珠 这 脚踩大地巨人 五光十色非常好看像颗明珠（ 1）学生自由拼读（ 2）指名读（ 3）齐读1.出示生字认读：了、广、方、东、电。指名读、齐读2.自学课后的书写笔顺。3.指导书写。（ 1）分析结构，记忆字型。（ 2）照笔顺在书上描红。（ 3）学生在三线田字本上写字。 （放古筝音乐）第二课时一 复习检查1.认读生字卡片2.口头扩词。二学习课文第一自然段1指名读第一自然段，说说有几句话。2指名读第一句话。思考：这句话告诉我们什么？出示句式：（什么地方）有（什么）。（什么）在（什么地方）。学生练习说话3.指名读第二句话。（ 1） “她 ”指的是谁？（上海广播电视塔）（ 2）第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字？（东方明珠）（ 3）这个名字好听吗？从这句中那个词也能看出来？（美丽）（ 4）这么好听的名字，我们该怎么读呢？指导读第二句。4.齐读第一自然段。5.男女生比赛读。6.尝试背诵。7.小结：这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽的名字。三学习第二自然段。1指导自读课文，想想“东方明珠 ”塔是什么样子的。（ 1） “这座塔 ”指的是什么塔？（ 2）课文中把这座塔比成什么？（巨人）（板书：巨人）（ 3）什么样的人才叫巨人？（非常高大的人）2出示第二自然段。3东方明珠塔哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天脚踩大地）4头顶蓝天，脚踩大地会是怎样的呢？谁来描述一下。5出示多媒体画面让学生感受。师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个巨人呀！6指导朗读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这一句读一读。7读后评议。再指名读，齐读。8尝试背诵。过渡：小朋友，到了夜晚，我们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么样子呢？9.出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些什么？（指名练习说话）10我们来看看书上是怎样描写的，谁来把书上描写东方明珠塔夜景的句子找出来读一读？（夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。）11齐读，指名读。12看图，东方明珠塔上的灯光有那些颜色？我们可以用一个什么词？（五颜六色）这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光，书上用了一个什么词？（五光十色）13齐读第二小节。 （注意读出感情，教师可灵活指导）14讨论：夜晚，你觉得东方明珠塔怎样呢？师述：灯光五光十色，非常好看。“好看 ”还可以换成什么词？（美丽）板书：美丽15听老师朗读这句话，学生边听边想象。学生仿读。16.我们小朋友想把美丽的的东方明珠塔永远留在心中吗？17.齐背。四学习第三自然段教师讲述： 上海广播电视塔既高大又美丽， 她高高地站立在世界的东方， 真是一颗美丽的东方明珠。1学生齐读第三自然段的第二句话。2尝试背诵第三自然段。五指名三人分自然段朗读全文。六指导书写1. 认读生字：头、地、明、是。2. 指名读、齐读3. 分析字形头：照笔顺提示说笔顺。是：照笔顺提示说笔顺。地：左右结构，左边是提土旁，注意右边也字的笔顺。明：左右结构，左边是日字旁，右边是个月。4.指导书写。5.在书上描红。6.在田字格里书写。七课外作业背诵全文板书高大 像巨人6.东方明珠美丽 五光十色设计意图：一、 利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对 “五光十色 ”这个词语的理解， 借助了多媒体， 学生一下子就能和五颜六色区别开来。二、 利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显， 课上借助了多媒体辅助教学， 这样一读就懂， 而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入过程， 或用简洁生动的导语， 或借助画面、 音像等手段把学生带入情境 。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读 .这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和新标准的要求是相吻合的。使学生达到了 “向往美好的情境 ”，“感受语言的优美 ”和 “阅读的兴趣 ”。三、 注重识字、写字。第一课时中，要求学生用已有的拼音能力自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。 课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。又给配上了音乐激发了学生的写字热情。第一册东方明珠 由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !小松树和大松树第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程：一、谜语导入，巧妙激趣1 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。猜一种树。”（谜底:松树）2师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。3师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8 小松树和大松树。生齐读课题。4过渡：上节课x 老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？( 画大山的图 )，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。二、朗读感悟1、小朋友们真棒， 都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？句式练习： _长在 _，个儿长得 _。（电脑出示）2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？(1) “喂、朋友， ”小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）我们一起来试试。（ 2）你看我长得多高哇！a 是啊，你看，小松树多骄傲啊，它觉得自己长的是 很高、最高了，你从哪里看出来了？b 你能骄傲的读读这句话吗？c 指名读评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）一起来骄傲的读读（ 3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）a.老师从 “很远很远 ”听出来了，小松树看的真远啊！两个很远在一起就表示非常远，你能照样子说说吗？电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。这座山真的很很呀。西瓜真是很很呀。长江真是很很呀。天空真的是很很呀。(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)b 哎呀，这棵小松树长的真高啊，它觉得自己能看到非常远的地方，他认为大松树呢？（看得远吗？） 于是他暗暗得意， 对大松树说， 我能 看到很远很远的地方， 你呢？（小松树多瞧不起人啊）你能读出瞧不起大松树的样子来吗？谁来试一试？谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？自己试着读好这两句话。（ 1）指名读 评价 真不把大松树放在眼里。（ 2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。（这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活灵活现的小松树）（ 3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。