《动物的社会行为》教案(人教版初二上)(七).docx

第三节 第三节动物的社会行为教案（人教版初二上）(7)一、 广州市第47 中学汇景实验学校初二生物组指导思想遵循新课程理念第一，着眼于学生全面进展和终身进展的需要，因材施教，促进每个学生的充分进展，从而实现面向全体学生的目的。其次，倡导探究性学习。将过去的教师一言堂转变成今天的师生互动的大课堂，将过去的以知识为中心转换成今天的能力立意。 引导学生主动参与， 乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力， 猎取新知识的能力， 分析和解决咨询题的能力， 以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。二、教材分析本节内容要紧是研究动物社会行为的特点及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产紧密相关，因此教师能够充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活体会和教材提供的分析和实验用的素材， 让学生开展探究性学习， 引导学生认识动物社会行为的形成机理，明白得社会行为的意义，猎取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：1. 培养学生的咨询题意识。在教学过程中创设咨询题情境，让学生带着咨询题学习，增加学习爱好和探究意识。2. 注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的讲教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。三、 学情分析1、具有社会行为的动物专门多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会专门感爱好。但要引导其把握社会行为的要紧特点， 即群体中的分工与合作， 从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。2 、尽管在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎差不多上半选择的给学生答案了， 而真正独立的提出探究的咨询题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生依旧有一定的难度的。因此要注意咨询题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。四、教学目标基于以上对课标的明白得和对教材、学生的分析，教学中要表达三个维度的目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。知识目标 ：描述动物的社会行为的要紧特点， 讲出分工合作关于动物生存的意义， 举例讲出动物群体中信息交流的意义。能力目标 ：运用已有的知识体会进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观看四种类人猿和人类起源与进展过程中的示意图，概述人类在起源和进展过程中自身形状和使用工具等方面的变化。情感目标 ：认同群体的力量大于个体， 群体中合作交流的重要性， 生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝损害生命的现象发生。依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点：重点：1、动物的群体生活对个体及种族连续的意义。2、运用已有的知识和体会进行推理和假设。难点：1、社会行为形成的本质和意义。2 、探究咨询题的提出、方案的设计、实施。初步拟定以咨询题为中心，让学生讨论分析来解决难点。五、课前预备教 师： 1 、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录像片段动物世界。4、为学生的探究提供参考情境。5、和学生一起到周围环境中观看动物的行为。学 生： 1 、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、认真观看蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究咨询题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。六、课时分配2 课时七、教学设计教学程序教师活动学生活动设计思路课前布置学生观看蚂蚁、狗、猫等一些周围动物的取食过程。培 养学生的咨询： 1这些动物取食行为都学生发言。观看能力，引领学生导 入相同吗？走入生活2 哪些是群体生活的动物。群体生活的动物具有一系列的社会行为。学生能提出专门教师引导学生在以上观看和多咨询题。如：群居让学生学会提出新 授分析的基础上提出咨询题，并最动物内部不同成员之咨询题，带着咨询题终引导学生共同探讨社会行为间 是 如 何 分 工 合 作去学习增加了学生的的特点。的。首领差不多上执学习爱好和探究的意行一样的功能么？识。社 会 行 为的特点：放录像：白蚁和狒狒的群体生群 体 内 部活。形成组织；教师让学生带着咨询题看录像，成 员 之 间引导学生分析讨论白蚁、 狒狒群有 明 确 分体的社会行为特点。工；有的群咨询题：体 形 成 等学生看录像回答级以下咨询题，在此基1白蚁群体成员有哪些？它们础上烈火的讨论，最白 蚁 的 社的职能分不是什么？后得出结论。带着咨询题观看，表达了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参 与 到 分 析 和 讨 论中，在表达交流过程中提高分析咨询题和会分工 ：雌解决咨询题的能力。蚁、雄蚁、同时能够更好的把握工 蚁 、 兵动物的社会行为的特蚁。点。2在狒狒的群体中哪一个是首哺 乳 动 物领?什么缘故？的 群 体 中有等级进行估量， 能够使估量：什么缘故牧羊人学 生 烈 火 的学生运用差不多把握放牧时管好头羊就能够？讨论，最后总结出社的知识解决咨询题，会行为的特点。对社会行为的特点加深了明白得，同时又培养学生分析咨询题解决咨询题的能力。学生提出咨询题：1群体中不同个体之引导学生在学习社会行为间是如何实现分工合培 养学 生 发觉特点的基础上提出咨询题。作的？咨询题、提出咨询题2群体中的社会行为的能力，从而培养思的意义是什么？维能力。3动物群体中存在信动 物 群 体息交流吗？中 的 信 息学 生 依 照 生 活 体通 过 学 生 亲 躯 体交流不用语言人类如何进行会能够举出专门多的验明确人类除了可用交流？引导学生明白人类能够例子。语言进行交流外，还通过表情、动作和气味进行信息如： 1 、用闻花香能够通过动作、 表情、交流。的 气 味 辨 不 花 的 种气味进行信息交流，类。 2、学生做各种表为学习动物群体中的情和动作让同学去猜信息交流打基础。一猜所表达的意思。动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着学 生 看 录 像咨询题观看黑长尾猴发觉蛇、后或阅读完后，通 过 对 咨 询豹、鹰发出叫声的录像， 假如讲出动物群体间的信题的探究，使学生明没有就阅读教材的文字内容。息 交 流 的 方 式 有 动白动物群体中信息交咨询题： 1黑长尾猴在发觉不作、声音，这种交流流的重要性。同敌害时的叫声相同吗？使群体间保持联系，2听到同伴的叫声，其它黑长共同取食和御敌。尾猴会做出什么样的反应？3黑长尾猴什么缘故要结群生活呢？在学生讨论的基础上进行动物什么缘故要小结：动物归纳总结：群体生活对个体及种结群生活呢？它们的群 体 生 活族的连续差不多上专门重要的。群体生活是如何维系的意义的？提出咨询题，讨论总结探 究蚂 蚁教师提供资料：提出咨询题：的蚂蚁没有发出声音，通 讯观看蚂蚁取食时，一只蚂蚁是 靠 什 么 传 递 信 息发觉食物， 会迅速返回巢穴，一的？领路的蚂蚁什么会儿，一大群蚂蚁排着长长的队缘故总是要通过曲折提 出 咨 询伍奔向食物所在地。的 路 径 再 次 找 到 食题物，并没有走一条捷径呢？让学生依照资料提出咨询作出假设：作出假设题、作出假设。蚂蚁是靠气味传递信息的。教师巡回指导， 鼓舞学生大胆创新，能够不按教材中的实验每四人一组阅读进行。教材提示， 拟定打算，制定打算、提示：小组成员确定实验步实施打算，1蚂蚁喜爱吃什么？骤；明确实验材料；2如何样饲养蚂蚁？进行分工。确定记录3观看蚂蚁的取食行为时饥饿的方法。状态和吃饱的状态哪一个成效分析结果、好？实施方案，进行探得出结论4如何样能更好地操纵蚂蚁的究。行为？5能不能用其它的一些物体代观看记录，分析替纸片？得出结论。6最好将观看过程拍下来。认 识 群 体 生 活 对个体及种族的连续有重要的意义。培 养 学 生 发 觉 咨询题、作出假设的能力，增强探究意识。组内的分工与合作能够使学生体会合作 与 信 息 交 流 的 意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比 个 人 单 独 完 成 要好。在探究的过程中培养 学 生 的 分 析 咨 询题，解决咨询题的能力。让学生评判优点和缺实验完后，请各小组派代表小组代表发言，点使学生在看到其它表达交流在班级进行交流， 其它小组的同其他组同学评判事实组的同学不足时，也学评判其小组实验的优缺点，并上验方案的优、 缺点，学 会 观 赏 不 人 的 优对提出的咨询题给予讲明和讲并对提出的咨询题给点。在此基础上学生明。教师也要适时的参与评判。予解答。能 够 展 开 烈 火 的 讨论。实验完成以后让学生设想假思维拓展如自己是一只小蚂蚁会有什么学生谈感受。情感教育感受？我们应该如何样对待动物？请获得实验成功的同学用一句话概括成功的要领是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕学生发言。小 结上的一段文字： 仁慈地善待生学生有感情的朗诵。命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任， 人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界。附表：学生学习评判量化表评 价 目 标 好1能否积极地去观看蚂蚁的取食行为？2能否依照观看和资料提出咨询题？提出的咨询题是否科学合理？3是否有打算、有步骤地进行实验？能否设计对比实验？4是否有与他人不同的实验方案？5能否实事求是地记录蚂蚁的行为？记录方法是否比较恰当？6能否依照观看得出结论？7能否在探究活动中与他人合作与交流？8观看是否细致、有耐心？9能否不怕失败，坚持探究，得到结果？10小组互评中能否观赏不人的长处，看到自己的不足？11能否在实验终止后讲出自己的收成？12是否能通过角色的互换体验到生命的脆弱，表示出对生命的热爱和爱护动物的愿望？学后体会：八、教学反思让学生换位摸索，体验生命的脆弱，培养学 生 珍 爱 生 命 的 情感。在此基础上油然而 生 热 爱 生 命 的 情感。使学生明白，科学的探究能否成功，还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意志。也能够起到榜样的作用。升华情感，体验人性的美。较好一样动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，如何交流？关于这些咨询题进行单纯的讲解， 学生也能记住， 然而专门难留下深刻的印象，如此对生物学知识的把握，专门容易处于机械的经历状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究咨询题的意识，让学生通过观看提出咨询题，在咨询题中去探究， 在探究中得出结论。 通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有味、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的要领，其中有一组同学讲爱好+汗水 =成功。 学生感悟到科学的探究除了需要把握知识和方法，同时还需要坚强不拨的毅力。再如：实验完成后， 让学生换位摸索，假如自己是一只小蚂蚁， 你有何感想？学生讲： 妈妈你在哪里？我想回家！求求你， 不碰我， 我专门疼。 我专门情愿和你交朋友，你能送我回家吗？学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地讲应该热爱动物，爱护动物。值得注意的是， 学生在观看的过程中， 有些同学观看专门认真， 能观看到蚂蚁触角相碰的情形，专门多同学那么观看不到，教师要给予指导和讲明。九、板书设计白蚁群体：工蚁、后蚁、雄蚁、兵蚁群体组织蜜蜂群体狒狒群体社会社会行为的特点组织分工等级行定义为群体之间的通讯方式声音：黑长尾猴群体气味：蚂蚁群体动作：蜜蜂群体十、练习设计1、基础过关1具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的，有的群体中还形成。这是社会行为的特点。2白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是；兵蚁那么专司；雌蚁是专职的；雄蚁的职能是。一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，同意信息的个体产生某种，这种现象叫做阿尔卑斯狒狒群体中，依照个体、力量、状况和程度的不同，排成等级次序。首领优先享有和，优先选择，并负责指挥整个群体的行动，与其他共同保卫那个群体。群体的分工合作需要随时交流信息。动物的、等都能够起到传递信息的作用。在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于、的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为动物行为有专门多具体的恶类不， 如繁育行为、 攻击行为、 防备行为、 贮食行为、社会行为等，你能判定出以下动物的行为分不属于哪一种吗？A 雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于行为B 母鸡发觉天空显现老鹰时，发出一种戒备的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于行为C 雄鸟占据了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于行为D 美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，翌日在回来吃，一连数日，吃完为止。这属于行为E 群居的蚂蚁具有行为2、达标提高1以下昆虫中，有社会行为的是A 蜻蜓、蝴蝶B蝗虫、蟋蟀C蜜蜂、白蚁D苍蝇、蚊子2以下动物行为中，哪一项不属于动物的语言A乌贼用腕足捕捉食物B 狗沿途撒尿C 蜜蜂的” 字摆尾舞D 萤火虫发光以下不属于蜜蜂社会行为特点的是A各成员既有明确分工，又有紧密合作B每个成员关于坚持群体的生活差不多上必需的C假如各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去D 各成员因适应不同的职能而显现了形状、结构的差异以下不是狒狒群体中首领行为的是A 优先享有食物和配偶BC 负责指挥整个社群行动D优先选择筑巢场地首领狒狒一样是雌性5以下现象不属于社会行为的是A 羊群跟着头羊走BC 一窝蜜蜂彼此分工合作D养鸭场里成千上万只鸭一群狼围捕一只羊6鸟类起传递信息作用的要紧方式是A 声音B动作C气味D性外激素7群体组织中的通讯联系是A 由群体中的首领发号施令B 由雌性个体分泌的物质来联系C 通过动物的活动、声音和气味等传递信息D 群体中成员分工明显，紧密配合，不需联系以下属于动物间通讯的是兔子逃跑时竖起尾巴鸟类自阿逃跑时发出鸣叫声蚂蚁外出时用分泌物来标记路线动物筑巢AB C D 、拓展提高蜜蜂告知蜜源的信息方式是A声音B动作C 气味D性激素在动物的社会行为中A个体间彼此平等，不分贵贱B躯体形状几乎没有差不C存在明显的等级制度D多数个体是最占优势者在农业生产上，人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到操纵蛾蝶害虫数量的目的，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体之间的A通讯B 摄食C运动D 产卵以下各项中，属于动物社会行为的是A母鸡带领一群小鸡觅食B蜂王从小到老全由工蜂喂养C山洞中居住着一大群蝙蝠D草原上生活着大批食草动物某人做了如下实验：迅速将一只椿象俗称臭大姐杀死，尽管做得洁净无声，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的联系方式是A 椿象放出的气味B椿象发出的声音C 椿象发出的亮光D椿象的挣扎动作6以下动物行为中，不能起到同种个体之间交流作用的是A 鸟类的各种鸣叫B乌贼受到威逼时开释墨汁C 黑长尾猴的各种叫声D蚂蚁在爬过的地点留下的分泌物7以下各项中，可用于动物群体中的信息交流的是 动物的体温动物的动作 动物的声音动物的气味性外激素A BCD8下面措施中，对爱护生态环境最有利的是A 把工业废水排入发生赤潮的海域，让有毒藻类死亡B 把大片的沼泽地开垦为农田C 在菜地里喷洒农药以杀死菜青虫D 在田间开释性引诱剂，干扰雌雄害虫之间的通讯答案：1、基础过关1组织分工等级2雌尾交尾3行为反应雄狒狒5动作声音筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁 蚁穴的保卫通讯 4 大小 强弱 健康 凶残 食物气味 6 物质流 能量流 信息流产卵机器 与配偶 筑巢场地统一的整体 7 攻击、防备、繁育、贮食、社会2、达标提高1 C2 A3C4 D5 B6 A7 C8 D、拓展提高1 B2 C3 A4 B5A6B7 C8 D