我也要做雨点儿──《雨点儿》教学片断及评析.docx
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我也要做雨点儿──《雨点儿》教学片断及评析.docx
我也要做雨点儿 雨点儿教学片断及评析?生:“老 , 什么大雨点和小雨点去的地方不一 呢?”生:“是呀, 什么云 他 去的地方不一 呢?” 微笑地 :“那小雨点和大雨点一 ?” 生:“不一 。” :“不一 在哪儿呢 ?”生:“大雨点水多一些,小雨点水少一些。” :“那 什么他 去的地方不一 呢 ?” 生思考生:“老 ,我知道了 ! ” 面向他,笑着 :“没有花,没有草的地方就没有水,所以大雨点去那儿。水多了,那儿就出了花和草。”又有生 充:“我也知道了,有花有草的地方已 有水了,他 要小雨点就 了,如果水多了会淹死的! ” 笑着点 。“我 知道 ! ”又有人 到:“雨点儿都很 明,它 不会乱去地方的。”有人喊起来,“我也是雨点儿 ! ”“我也要做雨点儿 ! ” 【 析】 文 程 准明确 : 文不 是学 言文字,更是人文思想的理解升 。 是人教版第一册中 文雨点儿第 1页的一个小片段。文中大雨点与小雨点各自选择了不同的去处,使“有花有草的地方,花更红了,草更绿了 ; 没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草”。新版的语文教材,在课文的选材上增加了许多生活化、人文性的内容,而这些对于学生呢 ?一年级的学生无论是知识和心理都是薄弱的。怎样让他们自然的感悟文中的内容 ?这个问题一直困扰着我们。在雨点儿的教学过程中,面对学生天真的提问,老师并没有用成人的一套思想去引导学生,而是让他们自由理解,在自己的轨迹上成长。老师巧妙的把困扰学生的问题还给学生,让他们自己去感悟,去理解,结果是老师和学生的阵阵微笑。一直思索教学中找不到可以让学生感悟起来的内容,其实是我们没有找到可以让学生感悟的一个“点”。对于课文的理解学生自有自己的一种看法、理解,老师在教学中真的只是引导,千万不要越权, 把学生还不能接受的东西硬是塞进去。面对新课标的要求,老师更是时刻在思索自己的教学,自己的方法。就像故事中的那样, 老师不一定要直接的对学生说:“你们也要做雨点,让祖国的大地更美丽 ! ”学生在自己的感悟中也会发出内心的呼喊“我也要做雨点 ! ”这时,学生感觉到的不是在学课文,而是在畅想未来,想象自己也是雨点,也会像雨点那样让大地变的美丽。也来寻找课文中的雨点,让我们的语文课堂变的精彩。第 2页此文发表于小学教学改革与实验语文版2019 年 9 月 20日 ( 第 38 期 )第 3页