立体构成面材(半立体).ppt
立 体 构 成,教学内容：面材的材料种类，以及面材的形成方法和手段。 教学目的：1、通过对面材构成的学习，更好的强化学生的立体思维。 2、掌握面材构成的方法。 教学重点：面材构成的规律、方法和手段。 教学难点：1、面材造型的想象、规划、设计和操作。 2、各种材料运用、加工和结构方面的合理性。 教学方法：讲授法、示范法 教学方式：启发式 教学课时：2课时,第二讲：综合构成之面材（板材）构成,1.基础概念 面材构成是以长、宽、两度空间的素材所构成的立体造型。在二维空间的基础上，增加一个深度空间。面材构成的结构大部分表现为空心z造型。这种结构是一种折面构成。也就是将面材加以刻化、切割和折屈，形成一种面材包围的空间立体造型。便于切割、折屈、互相连接。,立 体 构 成,2.面材构成的材料运用 克以上的白卡纸，有一定厚度，价格便宜，易加工。 联合板、有机玻璃、塑料面板等硬质材料。但价格较高，加工较难。 按材质分类：木质面材、金属面材、化学面材、石膏面材、玻璃面材、布质面材、纸质面材,立 体 构 成,3.面材构成的基本加工手段 折屈加工 压屈加工 弯曲加工 切割加工,立 体 构 成,立 体 构 成,折屈加工,面材构成的基本加工手段,压屈加工,弯曲加工,面材构成的基本加工手段,立 体 构 成,立 体 构 成,同心圆曲面弯曲效果图,自由曲面弯曲构成之一,几何曲面弯曲构成效果图,面材构成的基本加工手段,立 体 构 成,自由曲面弯曲加工,切割、拉伸及压屈造型,切割、折屈及卷曲造型,面材构成的基本加工手段,面材加工的基础折屈练习 1、限定加工构成的条件 在一幅80mmx80mm的正方形上，切一个刀口。其长度约为2，方向可与边线平行、倾斜或呈对角线的位置，然后，在其正方形平面的范围内进行凹凸加工的构成变化，可产生各种基础造型。 2、构成原理 加工构成练习，可围绕卡纸上的刀口进行。假如，刀口的长度已被限定，这样加工时，在刀口上必须进行等量的折屈，即：其边线上部如果在其左侧折屈，使其刀口的长度缩短。而在其刀口边线下部，必须相应进行等同长度的缩短，以保持其凹凸加工的平衡。 如果在一张平面的卡纸上，其切口周边，不经挖切部分面积，或者不 经曲面加工，便不能产生各种凹凸造型。 3、加工的不同形式,立 体 构 成,直线折屈加工,立 体 构 成,曲线及斜线折屈加工,立 体 构 成,对称式组合加工,立 体 构 成,立 体 构 成,对称式组合加工,立 体 构 成,周边式组合加工,立 体 构 成,放射式组合加工,立 体 构 成,综合式折屈组合加工,立 体 构 成,综合式折屈组合加工,立 体 构 成,综合式折屈组合加工,立 体 构 成,综合式折屈组合加工,面材构成的结构形式之一板式结构 板式结构，是用平面素材经过折屈或切割加工以后，所形成的一种具 有浮雕特征的板式立体构成。可将其应用在室内、外装饰墙面效果的 处理，或天棚，壁饰悬挂墙面。 板式结构的构成分为两步：一、先确定板基的造型，其折屈加工的基 本要求须反复折屈。比如：瓦棱折、方台折等 二、在板式结构上，再体现不同手段加工。如：凹凸加工或切割拉伸等 板式结构具体加工形式 直线折屈构成 蛇腹变异构成 斜向折屈直线构成 并列金字塔直线折屈 曲线折屈 切割构成4板式结构的集聚构成,立 体 构 成,蛇腹变异构成,直线折屈加工,立 体 构 成,蛇腹变异效果图,直线折屈加工,立 体 构 成,斜向折屈构成效果图,直线折屈加工,立 体 构 成,菱形凹凸折屈效果图,直线折屈加工,立 体 构 成,菱形凹凸折屈效果图,直线折屈加工,立 体 构 成,”金字塔“形穿插折屈构成效果图,直线折屈加工,立 体 构 成,”金字塔“形穿插折屈构成背面造型效果图,直线折屈加工,立 体 构 成,曲线折屈构成,直曲线结合折屈的效果图,立 体 构 成,曲线折屈构成,直曲线结合折屈的背面效果图,立 体 构 成,切割拉伸和压屈构成效果图,切割构成,立 体 构 成,切割构成,切割拉伸和压屈构成效果图,立 体 构 成,切割构成,切割拉伸和压屈构成效果图,立 体 构 成,切割拉伸和压屈构成效果图,切割构成,立 体 构 成,切割构成,切割拉伸和压屈构成效果图,立 体 构 成,切割拉伸和压屈构成效果图,切割构成,立 体 构 成,切割构成,切割拉伸和压屈构成效果图,立 体 构 成,板式结构的集聚构成,立 体 构 成,单体集聚构成的多种表现,板式结构的集聚构成,立 体 构 成,单体集聚构成的多种表现,板式结构的集聚构成,立 体 构 成,单体集聚构成的多种表现,不切多折,一切多折,多切多折,作业一：,参考：课本P48P60 半立体表达（2.5维构成） 要求：利用各种面材加工手段进行作业练习，其中必须包括一切多折、多切多折、不切多折的多种呈现方法 尺寸：120 x120mm，九个 最终作业裱在4开黑色卡纸上,立 体 构 成,教学反思,半立体结构是由平面到立体的第一步，课程学习由理论入门，进行到实践动手阶段，通过教师动手演练，教授立体构成设计方法，激发学生的学习热情，让学生学习实现各部分的操作命令、各种工具的应用和小细节操作技巧 。 学生在一开始接触制作时，动手的技巧性较差，应悉心教导。,
