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学习促成长，交流得进步-参加第三届中国小学数学教育峰会学习心得 乐清市柳市镇第七小学 潘坚强10月25至28日，乐清市小学数学骨干研修班部分教师一行18人在叶兴福教研员的带领下，来到美丽的杭州，参加了第三届中国小学数学教育峰会。本次会议的主题是2012“数学教育质量提升”研讨会，我们共听取6节研究课，6场学术报告和4个专题研讨论坛。学习的同时也引发了不少思考，接下来简单谈谈我的收获感想。 一、东北师范大学校长史宁中教授的报告数学教育的关键问题阐述的很多观点值得深思。他认为作为教师需要两点，一是为人要阳光，二是讲话要简洁；判断教育好坏的两个标准，一是要有利于国家的发展，二是要利于学生的发展等等，我对其中教育理念转变的分析印象最为深刻。史教授认为传统的教育观念倡导学生是主体，是没有错的，并且应该要坚持下去。过去的理念，以知识为中心，关注结果的正确与否，属于结果教育。它关心的问题是：应当教哪些内容，应当到什么内容；考核内容是：规定内容是否教了，学生掌握是否达到要求；教学特征：基础知识，基本技能为核心内容的双基。但是时代在发展，教育要考虑适应国家的发展并为之服务，随着社会发展而发展，所以提出了新理念为：以学生发展为本，不仅关注结果更关注知识学习的过程，是结果+过程的教育。新课标中把原来的“解决问题”改为“问题解决”，明显的反应出注重过程性这一观点。在此理念下学生不仅要记住一些数学知识，掌握一些数学技能，还要具备数学素养。如：用数学的眼睛观察，用数学的语言来表达，用数学的方式来思考，教学过程中要让学生感受数学思想。二、在分会场论坛中，我参加的是斯苗儿老师和孔凡哲教授引领的课标实施专题引领论坛，在论坛上各个层面的教育工作者畅谈自己日常教学，课题研究中的心得和疑惑。对我启发最大的是不请自来的上海宋庆龄学校的丁莉萍博士发言。她留学英国10年，供职上海宋庆龄学校，现在做的事是想通过一项课题影响中国的教育。比较中欧教育后，她发现中国的教育是教师喜欢让孩子吸收你对教材的理解，而不是让孩子去建构教材知识结构。这就界定了什么是教：让孩子去吸收你的理解；什么是学：是让孩子去建构教材结构。作为中国教师该正确处理好教与学。另外建议一线教师带着像蔡金法老师花10年时间来做课题的那种精神来学习英语，因为很多的优秀教育方法都是英文出版的。这个丁博士虽然有点崇洋，但说得也不无道理。我们一线的教师确确实实很多时候都是让孩子去听懂我们所说的，让孩子吸收我们的理解，虽然也有从孩子的需要出发去设计教学，但浮于形式化的比较明显，很难做到每节课都从孩子的学习需求出发，这是值得我去反思的。三、在课堂实践活动中，江苏南京贲友林、四川绵阳王礼勇、浙江杭州唐彩斌、北京海淀程磊、福建福州张德强、杭州崇文徐卫国等名师，为我们展示了精彩的课堂教学，从他们的课堂演绎中呈现出了数学教学中所孕育的丰富的数学思想，领先的教育理念和智慧的教学方法。专家唐彩斌上课大气、幽默，他上“圆周长”练习课一课，让学生经历不同情境下计算圆周长，发现并探索规律，注重培养学生数学评议的表达能力，整堂课富有趣味性和挑战性，耐人寻味。名师徐卫国语言亲切，细心引导，圆与正方形整节课让人感觉清新自然，通过学生自主探索，让学生经历研究数学问题的过程，从而提高解决问题的能力，整节课使人感觉扎实、严谨和细致。在这些名师的课堂上，我们看到了他们丰富的知识底蕴、强有力的课堂组织能力与知识的整合能力，看到了他们游刃有余地课堂调控能力，这一切都离不开他们对自己工作的敬业和追求。三天时间，有太多的感动、太多的震憾，感动于这些专家和学者能对数学教育的执着与追求，震憾于这些大师带来的最新最前沿的理念和成果。学员们纷纷表示，作为数学教师，我们要把握教育规律，追求育人的境界，用思想和文化来改变课堂，我想，这就是我们所有小学数学教育工作者的幸福职业追求。希望在以后的工作中，通过不断的学习、实践、探索，不断的总结、反思、积累，促使自己不断地成长！