《课题思考：新课程教学中创造意识的培养》.doc

课题思考：新课程教学中创造意识的培养 华侨小学 黄丹莹音乐是人类最古老、最具普遍和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流必不可少的重要形式，任何音乐表现形式都包含特定的情感和思想，学生通过音乐与自己情感生活的迁移和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流情感获得创造、表现和交流能力、形成良好的人文素养陶冶情操的目的。鉴于新课程的教学思想和观念较富有创见性、发展性和可操性，因此我在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观运用于音乐课堂教学中，在实践中，我重新认识课堂教学中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、音乐创造和学科综合。并以此重新调整课堂的活动形式。一 引导自主学习儿童的创造性发展与其主体的发展紧密地联系着，创造意识的培养必须以独立、主动性为前程，所以引导自主学习尤为重要。如何激发学生的学习习惯，激发学生学习音乐的兴趣？引导自主学习？我根据低年级的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿、积累感性经验，提供开放式和趣味性的学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。如：一年级学生思维属于具体形象思维，如果单纯的讲授式教法，学生在课堂上未能发挥主体作用，探求知识思维受限制，学生总是被动地听、被动地学，而唱歌教学可提高学习兴趣，如在教授音名时，内容较枯燥，我组织学生做小鸟找家的游戏，让七个小朋友戴上写有C D E F G A B 的小鸟头饰进行音乐律动，音乐停了，找出各个音的相应位置，音高，采用歌、舞、图片、游戏结合的综合手段。这样吸引学生兴趣、引发学生的积极与意识，使自主学习的地位得到较好的体现。二 引导自我创造创造使发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积极音乐创作和发掘创造思维能力的过程和手段，对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。世界著名音乐教育家卡尔.奥尔夫说：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”从孩子情感的自然流露引导音乐创造是较有效的方法。我在教唱第八册第五课的歌曲看龙船时，先创设意境引入后，通过计算机的画面、如象，把音乐内容、情感表现出来，孩子们的情绪开始活跃起来，接着节拍自发性创编节奏、跺脚、即兴律动、配合音乐游戏等等，显然他们已经感受到了音乐所带给他们的热烈气氛，并知道这里的饿气氛时很快乐的、踊跃的，他们的心情是很兴奋地、很紧张地。这首歌描绘的是节日里人们热烈而紧张的赛龙船场面，用哪种乐器来未它伴奏最合适？鼓，拿出小军鼓让同学们自己即兴伴奏，创编音乐。这样学生从音乐实践中增强了自信心和品尝了成功的喜悦，提高了表现能力和鉴赏能力自我能力已得以增强。 音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素质提高形成地结合，在情感激发下才能成为智慧，只有情感得到体验，感受和理解，才能让学生领会和掌握知识和技能，使学生在活动中交流、体验游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，达到情感体验和提高审美素质。