人教版语文三年级下册第四单元教学设计.doc

人教版语文三年级下册第四单元教学设计中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培-一、指导思想语文课程标准明确提出要培养学生，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”本单元重在引领学生感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；在品读中启迪学生的思维，培养学生留心观察、感受生活的能力。二、教材分析本组教材围绕“童年”这个话题，将导读、课文、课后练习、语文园地等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受童年生活的丰富多彩。本组教材编排了四篇文章。和时间赛跑是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文；检阅讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游行时，让拄拐的博莱克走在队伍第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩的故事；争吵围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容；绝招讲的是几个小伙伴之间发生的故事，告诉我们只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。在学习园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过。话题贴近学生生活，使学生有话可说，有话愿说。三、学情分析小学三年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学生能通过查阅工具书自主解决生字词，所以可以让学生在课前预习的时候先解决字词的读音，并利用“熟字加（减、换）偏旁”、“拆部件”等方式记忆生字。然后通过小组合作、教师重点指导的方式完成生字词的学习。此外，三年级学生的思维较活跃，表现欲望较强，所以可以在课堂上充分调动他们的学习积极性。由于三年级学生年龄较小，人生经历比较单纯，所以在学习领悟和时间赛跑这篇课文是有一定难度的。甚至有一部分孩子根本不懂得珍惜时间，自我约束和管理能力，我们就可以通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的宝贵，在老师、家长和书本的引导下培养学生养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。语文课程标准指出三至四年级的学生要培养“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”在课堂中我们要有意渗透这几个方面的指导，培养学生朗读、理解、领悟能力。四、教学目标：教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，用心感悟童年生活的丰富多彩。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.累积认识24个字，会写41个字，会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力。3.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.结合语文学习，观察生活、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。五、教学重点：引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，用心感悟童年生活的丰富多彩。六、教学难点：理解文章所蕴涵的道理，用心感悟童年生活的丰富多彩。七、教学策略著名语文教育家吕叔湘先生说过：“撇开语言文字训练进行语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。”我们必须重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础。中年级仍然不能忽视识字、写字。教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。中年级， 更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。培养阅读能力应该成为语文教学的根本任务。培养阅读能力，主要是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”