关于日记写作的指导.doc

关于日记写作的指导一、坚持写观察日记观察日记，是对观察所做的记录，以写“看到的”为主，（当然可以写由“看”到的而引起的“想”到的）贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。学生们应该从一年级就开始练习。二、要写实照生活的本来面目写丰富多彩的生活是日记取之不尽的材料宝库。看到的、听到的、想到的、做过的，实际怎么样，就怎么写。“真、善、美”与“假、丑、恶”要截然分开，不能含糊。切不可胡思乱想，生编乱造。要尊重生活的本来面目，因为对待一件事，个人的态度，都不一样，也就是说，不同人有不同的特点。我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出来的人和事，就不会是一个样子了。三、内容要具体，抓住重点写写日记千万不能写成流水账，如起床、上学、上课、下课、放学、回家、吃饭、睡觉。这样写毫无意义，对学生提高认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。要努力捕捉生活的闪光点，既有意义的能激励奋发进取的内容，一定要抓住重点写，内容要集中，不要分散，最好是写感触最深的一件事中的一点心得体会。因为感触深，写的才能得心应手，才容易写出真情实感。四、形式要活泼，方式要多样写日记，不要形成一个死模式：“今天，我”方法可以多种多样，形式要活泼。比如看一场电影写点感受就是一篇随笔；看到两个同学在争论，把内容写下来就是一段对话描写写日记，不一定要写成一篇完整的文章，一个片断，摘几句格言或简短的思想火花，都可以。这些“零金碎玉”都是以后写论文时要用的好材料。五、可以写“玩”，但要选择有意义的情节学生除了上课，做作业，主要活动就是玩，并且玩的项目很广泛：跳皮筋，捉迷藏等等，这些都可以作为写日记的材料。如果只是为积累素材，简要记下某种玩的过程是可以的。但要是长期的，一味的只是单纯的记过程就毫无意义。要选择玩的过程中有意义的情节发现闪光的情节，写时就要做具体的描述。六、 如果“今天没的可写”日记不一定非写当天的不可，如果当天确实没有值得写的事，那么就可以想一想昨天，前天，过去，哪一件事对自己有教育，就写那件事，总结经验教训。如此种种，有选择的写下来。当然，首先要抓今天，决不能放弃今天有意义的内容而硬要找过去的事写。 1、新的交流方式。日记，记录学生内心的情愫，但它是物质的，它最多只能成为学生心理默默的支持者，达不到交流与互通的目的。当老师参与其中时，日记便成为一种载体，成为双方交流的媒介，成为一种QQ式的语言聊天。在聊天的过程中，作为老师，更应珍视学生的独特感受，与学生建立一种平等对话的关系，这是老师的工作不纯粹是检查作业，而是还有自己的思想情感的渗入。通过你的语言让学生意识到，老师在关注他。几句称赞、几句鼓励也许便是他写作的动力。当他开始提问时，师生交流的大门实际已经开始敞开。对待学生所期盼的每一个问题的回答，要经过斟酌，思考，最后再写到日记后面，这样交流多了，对话多了，学生也就会喜欢写日记。因为他们知道，老师认真的对待着他们的日记，是他们日记的参与者 2、好的土壤需要真诚灌溉。当学生向你提问或倾诉或寻求解答时，他实际已经把你当作可以信赖的朋友了，你要做的便是认真倾听，然后真诚的作出你的答复。有一次，学生提出要看我的日记，当时我犹豫了，但为了表达我兑现诺言的诚意，还是决定给他们看，并给他们朗读其中准备好的一篇。在以后的日记检查中，我发现学生的日记写的越来越好。可见，真诚不仅是好的养料，也是好的催熟剂。 总之，日记其实很好写，关键是不是能坚持。老师的关注、参与，分享他们日记中的喜、怒、哀、乐，才是坚持的强心剂，才能让他们把成长道路路上的一个个坚实的脚印，实实在在的记在日记中，记在心中