体育情境游戏组织策略.doc

思与行 玩中学试论小班幼儿体育游戏之组织策略 .0摘要：体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展会产生一定的影响，促进人的认知、情感、意志和个性等方面的发展。小班幼儿的年龄特点是具有强烈的好奇心，学习按指令行动，爱模仿。动作协调性增强，行为明显受情绪支配，开始接纳同伴。组织小班幼儿体育游戏时，应遵循小班幼儿年龄特点，迎合幼儿兴趣，丰富游戏氛围与情境；根据游戏内容，巧设由简入繁的规则；大胆创新，调整传统的游戏内容；融会贯通，注重体育游戏与其他游戏的渗透。从而，吸引幼儿积极参与游戏，促进幼儿身体、心理健康的发展。关键词：小班幼儿 体育游戏 组织策略 我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”游戏符合幼儿的天性，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。幼儿园工作规程明确规定，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。体育活动的方法多种多样，我们经常采用游戏的方式组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快地参与活动，达到增强体质、促进全面发展的目的。体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展会产生一定的影响，因为它能促进人的认知、情感、意志和个性等方面的发展。从某种意义上说，体育游戏能真正实现“以体育为主，促进幼儿全面发展”的目的。 体育游戏是教师有目的、有计划地以游戏的方法组织儿童进行包括大小肌肉的身体锻炼；是以儿童为主体的，给予儿童大量独立自主、交往合作机会的的实践活动；是以提高儿童的运动水平，培养其良好的个性品质，发展儿童的创新精神和能力的实践活动；是使儿童在轻松、愉快、自由的环境中达到既增强体质，又愉快心智的目的的游戏活动，儿童十分喜欢这种能培养其创新精神和能力的多形式的游戏活动。 小班幼儿的年龄特点是具有强烈的好奇心，学习按指令行动，爱模仿。动作协调性增强，行为明显受情绪支配，开始接纳同伴。组织小班幼儿体育游戏时，应遵循小班幼儿年龄特点，迎合幼儿兴趣，丰富游戏氛围与情境；根据游戏内容，巧设由简入繁的规则；大胆创新，调整传统的游戏内容；融会贯通，注重体育游戏与其他游戏的渗透。从而，吸引幼儿积极参与游戏，促进幼儿身体、心理健康的发展。 一、迎合幼儿兴趣，丰富游戏氛围与情境 一般的体育游戏往往缺少变化,缺乏新意, 重规则而轻情境。对于小班幼儿来说，创设一个趣味的情境才能激发起他们的兴趣，从而引导他们积极参与到游戏中来。因此,在体育游戏中可设计一定的情节和角色,以增强幼儿的兴趣，让幼儿在情境中学习动作，锻炼体能。 初入园的小班孩子们进入到集体生活，最早需要练习的就是排队了。做操、散步、游戏、离园这些日常环节无一不需要孩子们排好整齐的队伍，有序地进行。刚开始，我们总是在散步时帮助幼儿练习、规范他们的队列的。看着这群自由散漫，拉着前面小朋友的衣角还东跑西颠的小淘气，我不禁头疼，连走个路也不简单啊！好在我知道小家伙们爱听“好话”，又容易被情境所影响。因此，我将长长的队伍断成两截，变成两列小火车，让两列小火车来比赛谁开得又直又安全，哪列开得好，就可以鸣笛示意。这招对付小家伙们可灵验了，为了小嘴巴里可以“呜呜”鸣笛，歪歪扭扭的队伍一下子整齐了不少。另外，每当火车开到转角处容易混乱的地方，我总是用语言为孩子们创设出一个小动物的情境，如：去熊猫家做客，轻轻地，要有礼貌。孩子们轻手轻脚一个跟着一个，转一个大子，队伍都没有乱。可见，只要了解孩子们的年龄特点，知道他们的小心思，好多难题还是有办法解决的哦。 孩子们一个一个拉着衣服走已经练习得很不错了，小班体育锻炼对身体基本动作的要求也该有所提高了。因此，我在下一阶段让孩子们学习一个跟着一个走。这个队列练习首先适合放在晨间锻炼的律动环节。孩子们喜欢跟着音乐走步，又喜欢在音乐声中模仿小动物的动作。因此，老师可以随着音乐，带领孩子们在圆圈上一个跟着一个踩着圆圈走，在孩子走成圆形时，我引导他们随着音乐点头，踮脚尖，学习小动物的各种动作，在律动中，呆着孩子们一个跟着一个走起来。这样的方式既符合幼儿的兴趣，也符合幼儿好模仿的心理特点，孩子们在学习一个跟着一个走时，也就能轻松愉快地掌握了。 队形队列教学能促使孩子形成良好的组织纪律性，促使孩子们集中注意力，精神饱满、姿态正确、步伐整齐、动作迅速。因此，老师在组织队列练习时要避免单调，用语言创设情境来激发孩子的激情，丰富游戏氛围，进行趣味教学，克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发孩子们学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。 “兴趣是幼儿最好的老师”，我们要做的是选择适合幼儿的，又是幼儿喜欢的游戏。小班幼儿集体游戏缺乏认识，规则意识薄弱，体育活动时我就多选择一些以老师为主导的集体游戏，如“小鸡捉虫”、“老鹰和小鸟”等。游戏中老师扮演主要角色，创设情境，以积极愉快的情绪感染幼儿，引导他们积极地投入游戏，幼儿对这类角色单一、情节简单的游戏易于接受与掌握，激发起他们对于体育游戏的浓厚兴趣。逐渐地，根据自己班级孩子的兴趣以及动作发展的特点，我对每个具体的游戏进行量身定做，让每一个体育游戏牢牢吸引住孩子的注意力，达到应有的效果。如：游戏“老鼠笼”，教师和幼儿手拉手站成一个大圆圈做“老鼠笼”，35名幼儿站在大圆圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠笼”的幼儿手拉手举起并念儿歌，扮演“老鼠”的幼儿则在“老鼠笼”四周钻进钻出。当念到“咔嚓一声”时，扮演“老鼠笼”的幼儿立即放下手，同时蹲下，把老鼠困在里面。在进行这一游戏时，从幼儿掌握简单的规则要求后，慢慢增加游戏的趣味性，扮演“老鼠”的幼儿戴上头饰，扮演“老鼠笼”的幼儿按顺时针边念儿歌边在圆圈上走动，增加“老鼠”钻出的难度。也可以放置沙包当“粮食”，规定“老鼠”一次只能拿一个沙包当“粮食”，并把取出后的“粮食”放在旁边的“粮食”筐里。在这一游戏情景的不断丰富中，不但生动化地表现了儿歌，更从小班幼儿的动作发展出发，增强了孩子一定的挑战能力。 二、根据游戏内容，巧设由简入繁的规则 由于小班幼儿动作发展不均衡、身体自控能力较差，缺乏自我保护意识和能力，因此决定了他们在游戏中更需要成人的反复引导。所开展的体育游戏更应浅显易懂，符合他们动作发展的规律。通过探索与实践，我认为可根据循序渐进的方法，根据小班幼儿自身的年龄特点和发展现状，采用可行的策略，从组织形式、规则等方面加以改变创新，按照由简单到复杂的原则，来组织幼儿参与体育游戏。 根据具体游戏来丰富情节、调整规则，孩子们都非常乐意接受，游戏兴趣高，游戏的效果也就很好的达成了。如体育游戏“小小飞行员”，幼儿很容易掌握一个跟着一个开飞机的动作要求。随之我增添了飞机穿越云层的情节，把单调的一个跟着一个开飞机的游戏变得更有趣味。在飞机绕航线走S形的航行中，孩子们因为兴奋容易和同伴身体碰撞，我用“飞机和飞机相撞会爆炸”加以约束，孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。如游戏“洒水车”，我以“比比谁是最能干的驾驶员”提醒幼儿汽车不能相撞，出事故的驾驶员要被淘汰，孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。 又如“吹泡泡”游戏中，原来的游戏规则是大家一起手拉手边走边念儿歌后站成一个圆形，并在老师指令下做变大变小、变高变低的动作，最后当泡泡碎掉后，孩子们便四散跑，其中有几个孩子便去追泡泡。对于小班幼儿，存在的问题是儿歌复杂，游戏过程复杂，小班孩子是自我中心为主，他们缺少互相追逐他人的经验，并且在四散跑的过程中不容易学会保护自己。因此，我首先改变了游戏的儿歌歌词：在 “吹泡泡、吹泡泡，吹成一个大泡泡，吹泡泡、吹泡泡，吹成一个小泡泡”的儿歌中，让孩子在老师指令下手拉手，做圆圈聚拢散开的动作，既降低了难度，又培养了小班孩子薄弱的集体意识，在与同伴的动作协调中，发展了自己的动作。由此，根据幼儿的动作发展情况，慢慢将变高变低及四散跑的要求加进去，从一个大圈内的四散跑，到更大范围的四散跑，使游戏充分迎合孩子动作发展的需求，真正为孩子的体能发展服务。 在集体体育游戏中，选择适合幼儿兴趣的教学方法，巧设规则，让规则为游戏服务，丰富情节，增强趣味，才能让孩子们乐于自觉遵守规则进行游戏，更好地培养幼儿大胆、自信、勇敢、执着的个性心理品质。 三、大胆创新，调整游戏内容 随着社会的发展，有的游戏由于时代的原因被时间无情地淘汰、有的游戏由于重复不停的玩孩子们逐渐失去兴趣。如“跳皮筋”、“踢毽子”、“丢手绢”等集体传统游戏不仅让孩子们锻炼了身体，还培养了合作精神；“ 跳绳”、“ 滚铁环”、 “跑风车”等游戏不仅能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展还能促进幼儿身体动作的协调性与灵活性；“打弹子”、“挑邦绑”、“夹弹子”等游戏，能发展幼儿手眼协调一致的能力；“造房子”、“足踢子”、“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体动作和谐发展。孩子失去兴趣之后，我们需要根据孩子的兴趣和能力水平加以改进，使游戏更适合孩子的发展水平。 以“炒黄豆”游戏为例，由于幼儿很少接触到民间游戏，当老师说出儿歌的内容时，幼儿都非常感兴趣，并跟着说起来。但孩子学会了两人翻身后，我们可以加入更多的创新，保持激发幼儿的兴趣。如1.两人借助拉力器翻身来炒黄豆；2.改炒黄豆为炒小菜，幼儿想出不同的菜名进行游戏。3. 多人一同炒大菜：创编新儿歌，加入多种菜名，尝试多人合作围大圈炒大菜感受面向圆心与背向圆心的乐趣。 又以“老狼老狼几点了”为例，针对我班孩子四散逃跑追捉时规则意识不强而存在的危险性，在老狼追小羊环节改变逃跑方式为造型。游戏时，小羊手拉手围成一个圈，选两名幼儿扮演老狼站在中间，小羊一边转圈一边问：“老狼老狼几点了”，老狼回答“1点了”“2点了”直至“天黑了”， 当老狼说“天黑了”的时候，小羊要进行造型（变成老狼不爱吃的东西，如大树、石头、房子等）不能再动了。重复游戏时，可多人进行合作造型，老狼并提问你的造型是什么？如果造型是老狼喜欢吃的东西，就要被抓走。“老游戏新玩法”，老师以原有的游戏为支点进行适当改编，在不断地调整中，让这些游戏与不断发展的幼儿的水平相契合，促进孩子身心健康的和谐发展。 四、融会贯通，注重体育游戏与其他游戏的渗透 在小班的智力游戏中，我常常会寻获到与体育相关的讯息。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，因此小班的智力游戏大多是将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，体育内容的渗透，在智力游戏活动中，对幼儿掌握数学知识起着重要的促进作用。 1.智力游戏中的“玩” 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。 在数学活动中，采用体育游戏的形式，能把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。如智力游戏认识1和许多，游戏中给孩子们提供了很多的圈圈，从以一个圈玩游戏，到用很多圈圈玩游戏来感受数量，理解1和许多的概念。孩子们在运动中有了切身的体验，在学习数学知识的同时锻炼着体能，感受着体育游戏的快乐。 又如智力游戏按特征分类与排列的活动，孩子们按照自己的颜色标记寻找相应的位置，与相同标记的同伴进行着有序的队列练习，在游戏中感知着物体的特征，也体会着规则在游戏中的重要指导作用。 2.体育游戏中的“学” 体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，如果将其他知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了知识的学习？因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将知识的学习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。又如体育游戏“跳房子”，其中更可以渗透对各种几何图形的认识，老师可以更改口令说：“跳三角形房子，跳正方形房子”改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握各领域的知识。 幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，让幼儿在学习中运动，在运动中学习，也是我的一点实践经验和体会吧。 在我们的日常体育游戏中，教师可以根据幼儿不同的年龄特点，班级不同的实际情况，孩子不同的兴趣爱好来开展体育活动。教学实践证明：遵循小班幼儿年龄特点，激发幼儿的自觉性和积极性，能引导他们在趣味性的情境中，主动自觉地遵守规则；将老游戏玩出新花样，能够让传统的游戏与不断发展的幼儿的水平相契合；注重游戏间的渗透，让幼儿在玩中成长、进步，不断增强身体素质、熟练掌握动作技能、达到良好的教学效果。为了更好地开展好幼儿园体育游戏教学，需要我们走在体育教学第一线的同行们作不懈努力，付出艰辛的劳动，让我们的体育活动，真正实现孩子体能和技能的和谐发展。