合作式跳短绳教学案例的分析.doc

合作式跳短绳教学案例的分析一、创设情境，走进属于学生的课堂过去的体育教学中有这样一个传统的游戏“请你跟我这样做，我就跟你这样做”，它使人们起起“教师教、学生记”那种整齐化一的教学模式。教师在课堂是成为知识的代言人，以他的思想、言行控制整个课堂的局面。教学活动总是按教师预先设计的目标去组织。人们要问：“课堂上的主人到底是学生还是老师？”也许谁也没有仔细考虑过。新的体育课程基本理念中指出“”以学生发展为中心，重视学生的主体地位并以探究式学习来促进学生的发展”。教育教学活动就以学生的现实生活为出发点，与学生的现实生活环境发生关联，教师应以“以人为本”教育理念为支撑点，由重传授向重发展转变。丁教师在“合作式跳短绳”一课中，积极创设学生喜爱的教学情景，活动内容的选取贴近学生生活。游戏“剪刀、石头、布”是学生课间常爱玩的游戏，老师把它引进课堂，让学生寻找自己心爱的合作伙伴，在轻松、愉快的气氛下活动着自己的身体。游戏“数鸭子”以唱游的方式唤起学生参与活动的兴趣及自我表现的欲望，与他人合作交往的意识。老师正是通过一个个学生喜爱的游戏激发了学生学习兴趣，调动了主动参与锻炼的意识。体育课程标准的实施对建议中明确指出：教学过程的师生交往，共同发展的互动过程，只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，难以提高教学质量。学生既然是课堂的主人，就应该确立他们在课堂学习中的主体地位和自主。因此，加大学生学法的研究和探索，是贯彻执行体育课程标准的重要举措，是真正把课堂还给学生的具体做法。丁老师在“合作式跳短绳”一课中，以引导学生合作学习，主动探究为本课教学着眼点，通过及时设疑，循序渐进，逐步推进的教学手段，使学生成为学习的主人。“自由跳绳我最棒”“比比速度争第一”“找个伙伴共同跳”“创编花样同进步”，这是丁老师在这节课上为学生们设计的教学活动，每位学生都以饱满的情绪，强烈的参与意识，投入到活动中，真真切切感受学习的乐趣，体验与他人合作的健康心态，每一位学生都不同程度地得到了锻炼，具体落实了课程理念中所提到的“关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益”。二、创造氛围，走进有生命力的课堂丁老师的这节体育课发生了许多悄然的变化，教与学的形式较以往的体育课有所改变。上课铃声一响学生们自然集聚在老师身边，无形中给学生们营造一个轻松、愉快的课堂氛围，师生的距离一下子拉近了，感情融洽了。丁老师在某种程度上变成了“孩子”，受到学生们的喜爱，成为学生中的一员，达到了一种融合、默契。在整个教学活动中教师总是以商量的口气和学生交流，“愿意和我一起做游戏吗？”“老师和你们一起比跳绳好吗？”丁老师言行的改变，使他走进了孩子们的世界，赢得了强有力的教育方式，成为学生模仿学习、合作的对象。教学活动中丁老师打破传统的单调、机械的准备活动方式，用学生喜爱的游戏取代，唱游“数鸭子”使师生成为演员、观众，操场就是展示的大舞台，孩子们在展示自己的同时赞赏别人，课堂成为师生自由活动与情感交流的生活世界。对于主教材的处理，丁老师没有急于进入教的环节，而是通过“自由跳绳我最棒”这一环节了解学生已有的跳绳经验，在此基础上通过合作学习，互帮互学、交流探索的方式，组织学生进入本课主题“合作式跳短绳”。在练习过程中教师一边及时鼓励学生创新思维，一边及时设疑，让学生进入一种探究学习的过程。学生在属于自己的探究活动中显得活跃，他们的情绪是饱满的，思维是积极的，参与活动是快乐的，想问题的思路是清晰的。当看到有的学生搭另一个学生正面搭绳跳，他会想到反摇绳搭人跳，当见到别的组一人摇绳一人边摇边跳时，他们会设计两人边摇边向前跳的动作使整个教学活动开展得多姿多彩，也激发了学生的创新思维活动能力。在本课结束部分也呈现了一种创新的方式。听到轰隆一声响，学生们会在腿上做轻拍的动作模仿小雨点落下的声音，时而快时而慢，多么有趣，课堂就是他们情感真挚流露的场所。