人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学反思.docx

匆匆教学反思这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。我先设计了 “谈话激情，导入读书 ”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的 “点”。一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读， 体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩， 在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法， 作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注重读书中的积累与运用， 培养学生语文实践能力。匆匆这篇散文采取了多种修辞手段， 用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。三是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂 ”走向“大课堂 ”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，大胆扩展读书新领域。 课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读 ”一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延伸， 课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。