说课稿123.doc

磁现象说课稿一、说教材： 本节是初三物理第九章，电和磁的第一节磁现象。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。 二、说目标：教学目标1知识与技能：知道磁体的吸铁（钴、镍）性、指向性。 磁极及磁极间的相互作用。 知道什么是磁化及磁化的方法。2过程和方法通过学生亲身经历及师生共同交流来探讨有关磁现象，用实验使学生了解磁化的原理。3情感态度和价值观通过学习磁现象的知识，了解科技给人类带来的利与弊，提高学科学的兴趣。重点知道磁体的性质、磁极；知道磁极间的相互作用难点磁化三、说教法： 新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。为此，本节课我采用教师指导下的分组探究交流讨论。由于学生的自主探究能力不太强，可在教师指导下进行。 四、说学法： 常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要。同时新课改强调物理学科要注重科学探究，提倡学习方式多样化。我关注学生的学习兴趣和经验，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题能力，以及交流与合作能力等，由于磁现象对大部分学生来讲比较熟悉，在探索活动中，不管从实验设计、操作和结论得出，会取得成功。 五、说教学过程： 一、创设情境，引入新课请大家先听个故事：秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。听了这个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）二、进入新课，科学探究1、让学生们充分利用桌面的磁铁和其它物品，动手去发现去探索.（给学生一定的时间实验）2、引导学生描述实验过程中看到的现象，得出的结论磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生动手实验,师引导阐述实验结论。归纳出:磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从前面实验可以看出，磁体有两个磁极，这两个磁极是否一样？怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。中华民族的先辈们很早就发现了磁体的指向性,并发明了世界上最早的指南针,叫司南。（阅读教材）提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体。(2)研究磁化现象提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。（使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。）三、小结这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？四、练习有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？板书设计第九章 电与磁第一节 磁现象一、磁现象1磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。2磁体：具有磁性的物体叫做磁体。3磁极:南(S)极、北(N)极。4磁体的指向性。5磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。二、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。