驾驭能力的提高.doc

如何提高老师的课堂驾驭能力 自由路小学吴献红如果说，在一节课上，孩子们呈现着异彩纷呈的精彩，那么，老师的责任则在于如何与为难中去拉一把，如何在不知深浅时给他们创造机会让他们尝试，如何在迷雾时教他们拨云见日，如何在面对困难时去披荆斩棘，如何在够不着的时候让他们跳一跳就摘得到，如何在不知何谓学时制造着繁衍着学习的快乐！总而言之，老师的作用就仿佛是春风化雨，又仿佛是只闻君之语，却触不到君之形。感觉老师重要，但是却又感觉老师似乎若有若无，游离于课堂之间但却缺之不可！ 这样的有效调控之下的学生，无不朝气勃发，亢奋有神，在老师的点拨中提高了，在老师的适时奖励夸赞下进步了，在老师的暗示教导下学会关注倾听了，好像在不经意间，无声无形中，一切皆有可能了。以上的这些是我们组从开学听课以来的理想境界，因为在评课中，我们无时不感觉到我们自身的缺陷课堂的驾驭能力，亟待提高。较之年轻人来说，我年岁大了些，经历多了些，也许经验也多了些，便有老师让我谈谈对这个问题的认识和做法。梳理之下，我也对此研磨，到底一节精彩的课堂怎么呈现，中间的收放自若如何能够达到，如何在课堂中既教书又育人，既注重了知识，更重视了技能，既培养了兴趣，又能维持课堂纪律，而且，好像又在一气呵成之下，在融会贯通之间。一切那么顺其自然。这就是一种对文本高度认识的升华吧，也是对自我的一种挑战吧。回首教育的坎坷经历，也许就像渔夫和儿子那则故事中说的一样，渔夫中因为一辈子经过了自己的大脑的思考，不断的摸爬滚打中，自己悟得了经验。而当他毫无保留的把自己总结的方法告诉儿子后，儿子却连一般的渔夫都不如了！因为，这些宝贵的经验在没有探索的前提下，已经失去了它的芳华。所以，对于年轻老师的驾驭课堂的能力的培养，我认为：1、 绝非一天一时而成，必须保持一种乐观追求探索的精神。在失败中前进，在前进时反思，且歌且行。2、 这样的锻造之首应该深入研究教材。好多青年教师在上课之前不是在研究教材这个“本”，而是在研究形式这个“形”。从而忽视了对教材的理解认识和把握，忽略了对学生的认知发展的揣摩和体会。、3、 在课堂之上，好多年轻的老师不能做到手到擒来，融会贯通，其基本原因仍在与对教材的不深入理解和教书育人的两张皮教育。在教学文本的时候，是不管教学生的，在教育管理学会的时候，是不教学文本的。这样的管理和教学的两张皮的现象，就严重阻碍了老师的进步和学生的发展。那么，老师就应该不管从教哪节课，对文章的中心应了然于胸，不管在引导时，在评价时，在总结时，甚至在教育学生时，都紧紧扣着文章的中心不断的夯实，真正的课堂上的一切为这个核心服务，突发的事件，学生的顽劣，都可以在老师的精心策划下让他们与文本中心紧密结合，让所有的一切都在为这个中心服务。那么，所致之事只能事半功倍了。比如在教自选商场一课，看学生的表情，动作，欢喜，等语言引导和评价都是扣着自选商场的方便和快捷。而在教学纸船和风筝之时，我就紧扣住友情，谈友情，伤友情，叹友情，盼友情，次次点拨升华，让学生对友情之美，和好之心，沟通之意水到而渠成也。老师的环环相扣就似一柄大锤不断的夯实敲打啊！在教学识字六一课时，有个学生上课跑神了，我并没有因为他的跑神而置教书于不顾，毕竟四十分钟是短暂的，我们跟学生耗不起，但又不能不对他进行评价，怎么办呢？当时课文中正好有“恨”这个字。针对这个字形结构，我加重了语气，带着点恨恨的口气对着他说：“恨字有个竖心旁，可想而知，它跟心有关，恨恨的就是做错了事，那种来自心里的愤恨。”该生听了这样突然提高的话语，感受到了那种严厉的清冷，不用点名批评，自然在一“恨”中快速调整了自己的状态。在教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。教师驾驭课堂能力的提高是发挥教师主导性和发挥学生主体性的桥梁纽带!这样“一辈子备课”用心经历的，它需要你的眼睛去发现，需要你的心去关注，需要你的大脑飞速去思考，需要你的教育的灵感及时去捕捉，需要你的话语恰到好处去点拨，需要在整节课堂上去调动、纠正、表扬、批评等手段相容，这些课堂的驾驭能力、组织能力、有效教学 ，使得每日皆是锻炼之时，每课必是力行之课，那么，老师就在这样的锻造中提高了，学生也就在这样的老师的锻造下逐步发展提升了！5