初中物理教学案例：《科学探究：声音的产生与传播》.docx

初中物理教学案例： 科学探究：声音的 生与 播 是一堂区 公开 活 ，面 全区的物理教 和部分学校 。上 开始， 我准 了三个能敲出声音的物体，木盒、老 喝水的茶杯和一个小鼓。老 ： 同学 把眼睛 上，老 用 棍棒敲 其中任意一个，看 能分辨出来是什么物体 出的声音？学生：情 高昂，在 得物理 好玩的同 ，也小看 的游 ！ 践 明，学生的判 能力是 关的。老 ：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳 嘛！很 的道具，很普通的声音，最基本的 ，道出了一个深刻的道理，效果明 ， 入 有 量！教学 入第二个 ，声音是怎 生的？老 ： 同学 将大拇指和食指放在喉 上， ：“ 自 遵守 堂 律！”你有什么感 ？学生答：有振 感 。老 引 学生 察鼓面上小 屑的振 ， 鼓面振 ， 屑在鼓面上“跳舞”。由此 ，声音是由物体振 生的。老 ：我 能做哪些 来 个 果？学生思考，学生答：手指 琴弦会 声，琴弦在振 ；冬天的 ，狂 吹 会 出“呼呼”的声音， 在振 （老 ：很好！你能想到 一点，真棒！ 察仔 ！老 你 傲。）。老 ：老 充几个 ， 声的音叉激起水花；二胡拉 声。但老 再做一个 ，你 看 是怎么回事。 老 用手触 正在 声的鼓面，鼓声立即停止， 明了什么？通 一步 明，声音是由于振 生的，振 停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么 到我 耳 的呢？用“声音 播演示 ”演示声音的 播。演示：（ 1）声音能在空气中 播； （ 2）声音能在水中 播。关于固体 声， 同学 自己 手做 。 手 ：同位同学，一位敲 桌面，另一位将耳 在桌面上听声音。在做 个 ， 皮的学生 情高，他 忙于 ，使 敲 桌面。但 手 起到了 差生主 参与 堂的 极性， 明物理教学， 需要尽可能地 造物理教学情景，面向全体学生。做此 得注意：抑制学生情 ，保持教室安静，不能 把空气 来的声音，当作桌面 来的声音。 需要在教 的主 下， 学生自主探究。接着老 拿一个事先做好的“土 ” ，（两个一次性 杯和一根棉 制成的“土 ”），介 “土 ”的使用，老 ： 想上来 一 ？。学生个个 欲 ， 堂效果不 。就此鼓励学生自制“土 ”。在真空不能 播声音的教学中！一般情况下，老 是在 的基 上，引 学生推理 个 （我也是 做的）。由此 想，太空中宇航 在 外的 途径：利用 子通信 ；用 ；写字 等。 内有空气，宇航 可以直接 。教学的第四个片段， 也可称 教学知 和技能，激 学生 趣的片段。 首先 学生学 声音在不同物 中 播速度， 看 本提供的速度数据，比 明声音在不同物 的 播速度是不同的， 声音在液体中的 播速度大于在空气中的 播速度，小于在固体中的 播速度。其次， 介 信息窗，天 回音壁 。本 主要是通 信息窗中的信息激 学生 声学的好奇心， 起学生 中国古代博大精深的自然文化、声学水平的 和敬佩，引 学生 真学 物理学， 立科学学 文化知 的思想。反思本 教学，有以下几点：反思之一： 物理教学要巧用身 的器具、生活中的器材， 利用 罐罐做 ，一来 器材学生能找到、有 近感，做物理 不 ；二来物理 就在身 ，可以在玩中学，学中玩，学生 趣高。 不 符合新 改思想，也符合学生的年 特点和 趣 好。作 希望学生喜 上物理 的老 ，何 而不惟呢！反思之二： 提出 是物理 堂教学不可缺少的 ，学生有 提出， 明学生 筋了， 是 老 教学内容思考的 果。本 的成功之 ，就是充分 了学生提 的 极性，并通 生互 ，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然 系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说： “请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四： 声音是由鼓面的振动产生的， 用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。 可以改为其他实验方式。 如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。