《33苏武牧羊》教案(王微).docx

33 苏武牧羊（六师二附小王微）教学目标：1、有感情朗读课文，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。2、抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。3、学习课文“先概述后具体，运用排比方式”等方法，把句子写具体。教学重难点：1、抓住关键词句，体会苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。2、学习课文的描写方法，把句子写具体。教学过程：一、引入课题，明确目标。二、学习课文 4、 5 小节。1、齐读课题。2、课文的哪几节写了苏武牧羊？3、苏武牧羊的起因是什么呢？（ 1）指名读第四节，找到句子： 为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。抓住关键词“屈服”、“又生一计”指导朗读质疑：“屈服”是什么意思？匈奴王要苏武屈服什么？为什么说“又生一计”，匈奴王已经使过什么计？（ 2）学习课文 2、3 小节，抓住关键词句引导学生体会苏武的高贵品质。随机板书：威逼认罪忠于祖国诱劝投降宁死不屈（ 3）说话练习：面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）。（ 4）小结：课文的 2、3 小节是通过描写人物的动作、神情、语言来表现人物的品质的。4、匈奴王见前面的两计都没有让苏武屈服，于是“又生一计” ，他又想出了一个什么诡计呢？（ 1）引读第四节，引导学生理解本节采用了“先概括后具体”的写法。（ 2）抓住关键词句理解：匈奴王又生了一个什么诡计？苏武明白了“一切” ，到底明白了什么？随机板书：牧羊折磨意志坚定（ 3）理解“心坚如铁” ，积累类似构词的词语。5、苏武是怎样在北海边牧羊的呢？（ 1）指名读第五节，找到这一节中采用“先概括后具体”的部分： 苏武顽强地忍受这着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。（ 2）“折磨”是什么意思？苏武忍受了哪些折磨？他是怎样忍受这些折磨的呢？通过引读，使学生明白是从两方面把概括句写具体的。（ 3）比较 4、5 小节中的“先概括后具体” 的写法有什么不一样？ （第五节的 “先总后分”部分是采用排比的修辞手法来把概括句写具体的。 ）（ 4）这种结构、写法的语段我们还学过哪些？（ 5）学习“先概括后具体分”的写法：用上排比手法把概括句写具体。第一层次：苏武还会忍受哪些精神上的折磨？用上排比手法把概括句 “苏武顽强地忍受这着各种折磨 ”写具体。第二层次：“课后练习 2”：任选一句写具体。A、家里要来客人，全家人里里外外忙碌开了。B、老师关心爱护这着周围的每一个学生。（ 6）继续前面的说话练习“ 面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）”，小结。三、学习课文第6 节1、苏武牧羊的结果怎么样呢？2、指名读第 6 节。3、比较句子：看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。看到苏武坐在车上，怀里揣着旌节，人们都很感动。（ 1）文中用哪一句好？为什么？（ 2）学习课文的写法把下面句子写具体：看到老师走进教室，手里捧着那张奖状，同学们都很高兴。四、总结延伸1、读课文：说说苏武是一个怎样的人？这样的人我们还知道哪些？2、欣赏歌曲，总结全文。板书设计：33 苏武牧羊威逼认罪诱劝投降忠于祖国宁死不屈