《生命的壮歌》_教学设计.docx

18 生命的壮歌 _模板教学要求 :1. 正确、流利、有感情地朗 文。 一 自己自己喜 的故事背下来。2. 学会本 生字，理解新 意思。3. 懂两 小故事，感受 和羚羊 合作、勇于献身的精神。教学重、 点：理解 文中两个 句的含 ，通 言文字的理解， 悟 文所 的献身精神。教学具准 及 助活 ：卡片、磁 、多媒体 . 件作 、安排： 内： 1 抄写 ； 2 ； 3 按 文内容填空； 4 听写 。 外： 1 排列句子； 2 一段 ，并完成 。第一 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗 文。2、 懂两 小故事，感受 合作、勇于献身的精神。教学 程：（一） 入故事1、范写生字 “ ”， 。2、看到 个字，你 最先想到的是什么？老 什么把 个“ ”字写得 么小？ 合出示卡片：（弱小）的 3、 板 ：国英雄 目4、 是一个小故事的 目，初次看到 的 ，你的 海里出 号 ？把你的疑 告 大家。 （ 什么要把弱小的 称作是英雄？）板 ：？（二）了解大意1、 一种自己喜 的 方式，自由 “ 国英雄 ”的故事，把故事 通 、 正确之后， 着用自己的 故事的大意。2、指名 述故事大意，并 合出示卡片：草 起火 群被 抱 突 成功脱 。3、学生根据卡片提示，同桌 相互 述故事大意。4、 了 个故事后，你 得 是个怎 的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣 ） 感人肺腑、震撼人心的故事 愿意再 一 ？（三） 感悟1、默 故事，想想故事中的哪些地方最令你感 ？ 什么 些内容能深深地打 你的心？把 些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好 一 。2、 学生交流感受， 合 行朗 。（ 1） 合交流 . 件出示 及文字：可万万没有想到， 区区的弱者并没有束手待 ，竟开始迅速地扭成一 ，突然向着河岸的方向突 。引 学生抓住 “并没有束手待 ”、“迅速地扭成一 ”、“突 ”等 体会 的 勇敢，并 朗 。引 学生抓住“万万没有想到”、“竟 ”、“突然 ”等 ，体会作者的惊喜之情，并指 朗读。这里的 “区区的弱者 ”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）火神如此肆虐，形势这样危急， 可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。 多机智的小蚂蚁呀！ 多勇敢的小生灵呀！ 让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！ （有感情地齐读出示的句子。 ）（ 2）结合交流出示： “蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”引导学生抓住 “火舌舐动 ”、 “不断发出 ”、 “爆烈的声响 ”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住 “越来越迅速地滚动 ”、 “不见缩小 ”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。 （结合板书：火舌舐动）指导朗读。（ 3）结合交流出示： “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ”说说这段文字为什么令你感动？ （相机板书： 不松动分毫不放弃岗位） 练习有感情地朗读以表达自己的感受。结合理解 “肝胆俱裂 ”。从外层蚂蚁的壮举中， 你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片： （）的蚂蚁4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。（四）激情揭题1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、 团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存， 是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2、板书：生命的壮歌这就是 18 课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们， 无论是战争年代， 还是和平时期， 都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五）学法小结1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习 “蚁国英雄 ”的方法，就可以自学下一个故事了。2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意细读感人之处朗读表达情感附板书设计：18、生命的壮歌火神肆虐不松动分毫火舌舐 合作不放弃 位勇于献身第二 教学 程：（一）复 学完了 “ 国英雄 ” 个故事， 喜 个故事？把故事中最令你感 的地方背 大家听。（二） 入1出示羚羊 ： 是什么？2 述：在一个大草原上曾 生 一个故事：一天山上的狩 上山打 3板 ： “生命 ” 4 疑：看到 个小故事的 目，你的 海里有什么疑 ？（ 什么是 “生命 ”？ “生命 ”的含 是什么？ ）（三）了解故事大意1 一种自己喜 的 方式，自由 “生命 ”的故事，把故事 通 、 正确之后， 着用自己的 故事的大意。2指名 述故事大意，并 合出示卡片：老少分 山 老少配合一死一生唱响壮歌 人惊呆3生根据卡片提示，同桌 相互 述故事大意。（四） 感人之 1 渡： 感人肺腑、震撼人心的故事 愿意再 一 ？2默 故事，想想故事中的哪些地方最令你感 ？ 什么 些内容能深深地打 你的心？把 些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好 一 。3 学生交流感受， 合 行朗 。（ 1） 合交流 . 件出示 及文字： ，山 上空划出了一道道令人眼花 乱的弧 ，那弧 是一座以老羚羊的死亡作 墩的生命 。 句子， 了 个句子后你想知道些什么？（那弧 是什么弧 ？羚羊是怎 跳崖的？ 什么要 以老羚羊的生命作 墩？ ） 么一句 大家 么多的 ，那我 再 个故事，想象那 生在老羚羊身上一个个 景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做 墩的。) 述原因（ 2） 合交流出示：当老羚羊在空中向下 ，奇迹出 了：老羚羊的身子 好出 在年 羚羊的蹄下， 而年 羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下， 下 的身子有突然升高并 巧地落在了 面的 崖 ，而老羚羊就像一只断翅的 ，笔直地 入了山 。你 能不能把 座用老羚羊生命做 墩的“生命 ”画出来呢？小 ，抓住老羚羊和年 羚羊的 作画出 笔画。 一生上台来画，并解 自己画的 笔画， 述 个感人的故事。 跳成功的关 是什么？（理解“ 好 ”）（ 3）引出第一自然段：几分 以后，羚羊群分成了两 ：老羚羊 一 ，年 的羚羊 一 。 一只老羚羊走出羊群， 朝年 羚羊群叫了一声， 一只年 羚羊 声跟老羚羊走到了 崖 。 年 羚羊后退了几步， 突然奔跑着向 崖 面跳 去， 随即老羚羊 跟后面也 出去，只是老羚羊 起的高度要低一些。找出羚羊的 作 行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？指 朗 ：抓住老羚羊和年 羚羊的 作，想象那一幅幅 景，突出 画演示：同 的一次 ，却 出了截然不同的命运。a、下 的身体又突然升高并 巧地落在了 面的 崖 。B、老羚羊就像一只断翅的 ，笔直地 入了山 。“猛蹬 ”。 是多么的感人呀，同学 ，你 想 些什么呢？再次指 朗 文：每一个人每一个生命都会走向死亡指 背 ：看着 笔画 ，再一次 述 个 人的画面。（ 4） 交流，出示： 接着，一 羚羊凌空 起，没有 ，没有争 ，秩序井然，快速 。 ， 山 上空划出了一道道令人眼花 乱的弧 ，那弧 是一座以老羚羊的死亡作 墩的生命 。 一段，理解“秩序井然 ”。想看一看 一幅 景 ？ 画演示， 范 。看到了如此神圣的 面，你 理解羚羊 的所做 ？ 老羚羊心中想着“他人 ”的献身精神麻雀 秀教学 范文第一 教学目的：1、 15 个生字，学会其中12 个；理解 “野物、分明、蓬起、 望、拯救、安然”等 的意思。2、初 文，初步了解 文主要内容。教学重 点：掌握 文生字新 ， 准字音， 清字形，初步了解 文主要内容。教学 程：一、 入 前 板 ：麻雀，最好在 旁 一幅麻雀的 ，目的是 造氛 ，激 学生学 的 趣。 ：（ 教 指板 ）麻雀是我 非常熟悉的一种 ，它 你留下的印象是怎 的呢？ 你用一两句 描述一下。 （学生自由 言， 只要学生 的符合 ， 教 就要及 予肯定，可以根据学生的 言 学，如：你的 察能力真 。你的知 真丰富，我很欣 你。等等） 我 就来学 第 9 麻雀，来欣 作家笔下的麻雀是怎 的。 篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就 我 随着作者屠格涅夫回到故事 生的地方。二、学 新知1、自学字 ， 清障碍。（ 1）初 文，看 后生字表自学生字新 。（ 2）小 交流：学会了哪些生字新 ，用什么方法学会的。2、 教 （ 1）指 生字，并 字音 有哪些需要注意嗅、撼、奈、 、躯、拯、幼、 、 、搏、 、 （ 2）注意 正以下字的 音： （ 教 出示两种 音，学生 行 ） hu4 （ ）拯ch6ng（）hu2 （）zh7ng（ ）（ 3） 如何 住生字的字形。拯：右 是丞， 丞字的第五笔是“捺 ”，不是 “点 ”；另外 要注意最后一笔“横 ”不要 掉。 ： “广字 ”下面是 “ ”字，切 不要 掉撇，写成“尤 ”。（ 4）分段指 文， 字音的掌握情况。（ 5）自 文， 住字音字形， 合 文 一步理解 。野物 里指野生 物。分明 非常明白的意思。蓬起 指散乱地 起。 望 毫无希望。拯救 救助、搭救的意思。安然 安安 的 子。3、自学 ，自悟自得。自学提示：（ 1）自 文，整体感知 文章中都出 了 ？他 之 生了什么事？（ 2）自 文 有哪些不懂的 示出来。随学生 言教 板 ：4、 疑疏疑，初步解疑。学生提出自学中不懂的 ， 容易的 提 由学生解答。 的 疏理后放到下次 解决。5、 要 。6、布置作 。（ 1）抄写生字 ，牢固掌握。（ 2） 文， 一步理解同学 提出的 。附： 板 第二 教学目的：1、能 展开 ，勇于 表自己的 解。体会 “可是它不能安然地站在高高的没有危 的 枝上，一种 大的力量使它 了下来。”所表达的意思和情感。2、有感情地朗 文，背 自己喜 的段落。3、了解 文内容，体会老麻雀的 子之情。教学重点：有感情地朗 文，了解 文主要内容，体会老麻雀的 子之情。教学 点：能 展开 ，勇于 表自己的 解。体会“可是它不能安然地站在高高的没有危 的 枝上，一种 大的力量使它 了下来。”所表达的意思和情感。教学 程：一、 入同学 ， 通 上 的学 我 知道在老麻雀、小麻雀、 狗与 人之 生了一件 人的事。（ 板 ：同上 板 ） 来 地 生了一件什么事？（学生回答： 描述的是老麻雀在 狗面前 不 身地保 小麻雀，使得它免受 害的故事。） 渡：上 同学 有 不明白， 我 着 来深入地学 文。二、学 新知1、默 文，你 哪些地方的描写最感 你，就 笔画一画，并在 上加批注。2、小 交流，互 互得。在自学的基 上与小 同学交流，你 懂了什么， 把不懂的 提出来与小 同学 讨论。3、班级汇报，梳理脉络。（ 1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。重点理解：猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）地拍打着翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）不久，从巢里掉下来的。学法：A. 如果学生自己谈到这里， 老师要引导学生深入地理解， 如果学生没有找到这个点， 老师可以随着课文的进行提出来。 学生先从老麻雀救小麻雀入手， 待学生理解了这部分后， 老师可以引导说： “老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前， 奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”B. 重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。板书：同情C.指导学生有感情地朗读课文。面对有着如此稚嫩生命的小麻雀， 猎狗嗅过之后， 张开大嘴，露出锋利的牙齿。 在这危急关头，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来， 像一块石头似的落在猎狗面前。 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。学法：A. 句子的引入同上例。 分析时视学生实际情况而定， 也可根据思考 ?练习中括号中的问题来回答。B. 体会 “像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比， 也可以结合实际说一说； “绝望地尖叫着 ”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。 “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 ”这句话中的强大力量就是 “爱 ”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成 “母爱 ”，可以理解成 “亲情 ”，也可以理解成 “爱 ”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。板书：敬佩C. 指导学生有感情地朗读。 “爱 ”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。板书：唤回（ 2）总结课文，梳理脉络。文章 1、 2、3 自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、 5 自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候， 老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，正是它的爱，保护了小麻雀。6、7 自然段讲猎狗愣住了，慢慢地后退。在整个故事发生的也过程中 “猎人 ”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。三、布置作业1、背诵自己喜欢的段落。2、读一些描写人与动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）附： 板书设计教案点评：这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容， 对课文进行了整体感知，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。听广播，说要点教学设计之一佚名一、教学目标：1、能认真听广播中的故事，注意边听边记住要点。2、能把故事中的要点有条理地说出来。教学重点：听广播时，要边听边记住要点；说要点时，要把故事的题目，故事里的主要人物的姓名，故事的起因、经过、结果扼要地说出来。二、教学过程：1、谈话揭题，解题。这节课，我们要学会一个本领，不仅要听广播，还要把听的内容告诉别人。 “说要点”是指把重要内容概括成几句话说出来，而不具体复述整个内容。2、自读课文，想想我们怎样才能学会听广播、说要点。（划出有关内容）3、集体讨论，明确听广播、说要点的方法。4、小结：听：要认真，要记住要点。（题目、姓名、事情的前因后果）说：要先说题目，然后把故事要点概括成几句话说出来。5、指导学生听广播，概括要点。播放录音，要求学生按上述讨论的要求去做。指名说说故事的题目、人物、事情发生的时间、地点。再听录音，并思考：战士们为谁做棉衣？为什么要做棉衣？邓政委为什么没有收下棉衣而转送给通讯员小万？讨论学生问题，帮助学生概括。6、小结。听广播， 说要点教学设计之一由范文先生网教案频道转载请注明出处!https:/ 搜集整理， 版权归作者所有,教学目 ：1、 .学会本 的8 个生字，正确 写并理解16 个新 ，回用部首 字法 字典，能 系上下文理解句中的 。2、能照 字，用”每当 会 ”造句。3、初步学会用自然段 并的方法 文分段。4、能划出 文中具体描写 耳少年 代就非常喜 音 的 句，能背 文的第五自然段。5、知道 耳之所以成 杰出的音 家是和他少年 代就非常喜 音 密切相关的，知道勤学苦 是事 有成的重要因素。重 点分析及突破方法：用自然段 并法 文分段的 。能知道 耳成名成家与少年 代的关系。.教学准 音磁 教学 三 板 ：4、少年 耳杰出的音 家 - 介在木匠 傅跟前听笛子听、学笛子（ 居家）在木匠 傅跟前学吹笛子在大青 下吹笛子忘情地吹笛子（ 西山）在雨中吹笛子第一教 教学要点自学 文，初知内容大意， 用自然段 并法分段。教学 程一、揭 、 。1、听国歌、 体会，引出人物 耳2、学生 耳的 ，老 介 耳。（ 教参）3、从 目看， 文是什么 型的文章。 （写人） 写 ？写他什么 候的事？（ 充 ）二、初 文， 感受1、少年 代的 耳是一个怎么 的人？2、参考 后第三 ，小 各自然段段意， 着用自然段 并法 着 文分段。3、 文三、 前 情况1、向同学 自己会 、会写、已 理解的 2、 一 自己 得最好的段落， 一 自己 最 的句子。3、提出 中碰到的困 ， 生互相解决重点理解下列 ： 写、 求、 生、降 、美妙、 帆4、复 本 元”学 提示 ”明确分段的操作步 ，交流分段。四、作 第二教 教学要点 .教学 2-5 自然段。能划出 文中具体描写 耳少年 代就非常喜 音 的 句，深入 。教学 程一、 第 2-5 自然段。 文 了 耳少年 代的哪几件事？（听、学笛子，忘情吹笛子） 文是 哪几句 来 的？（少年 代就非常喜 音 ）二、深 ，找找从哪些句子、 中你能体会到 耳很喜 音 ？（各自用自己喜 的方式学 ）三、 生交流1、 耳常常跑到 眼睛一眨不眨地 耳 听。2、有一次， 耳 能教教我 ？3、从此， 耳就天天到他那里学吹笛子。4、哥哥去 耳却 吹起了笛子。5、越吹越有 似乎一点 6、引着滇池上的 耳用 湖光山色。重点理解 耳 听、 求、 耳不 玩 ？ 什么他不去攀登 ？提示：第四 中1、 2 两句 什么用 ”可是 接 ”？（ 耳忘 了 忘 了空 ） 什么加 ”似乎 ”（表 他如醉如痴） 耳站在什么位置， 着什么感情吹笛子，你从哪些 中看出来？朗 ， 出 耳喜 音 的 气小 ：作者写人的.写作方法四、完成作 本部分作 指 、 ”每当 总爱 ”造句1、 例句 ”每当（什么 候， ） （做什么）作什么内容不一只要符合要求即可2、口 造句，拓展思路第三教 教学要点1、背 第五自然段，并听写句子2、学 第一自然段，. 全文。教学 程一、复 巩固，背 第五自然段1、按 文填空（第五自然段）2、背 一自然段中你最喜 的一句 3、背 一自然段中你 最 的一句 4、 着背 整一段 二、听写句子，默写句子三、学 第一自然段、. 全文1、看板 用自己的 少年 耳怎 喜 音 ？2、 第一自然段用因果关系的句式 一句 。（因 耳少年 代 么喜 音 ，所以 大后成 一位杰出的音 家）3、 第一自然段，你 懂了什么？理解“杰出、 写 ”，再次欣 勇 行曲4、 学生 耳的其他作品革命歌曲：码头工人歌 、毕业歌、卖报歌民族歌曲：金蛇狂舞 、崔湖春晓5、谈谈学了这篇课文的感想。四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。 2003 年 11 月 8 日 少年聂耳教学设计之二由范文先生网教案频道请注明出处 !https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载