《爷爷的芦笛》教学设计11.docx

爷爷的芦笛教学设计【教学内容】爷爷的芦笛是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲少年强强来到爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事，让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。【教学目标】1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴含的情感。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思，明白只有经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。【教学重点难点】联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。【设计理念】1.巧抓主线，贯穿全文。一直以来， “提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个牵一发动全身的问题，也可能是贯穿全课的一根红线，也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。文中三次写到了爷爷的芦笛，因此，抓住三次写“爷爷的芦笛”的句子，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。抓住了这条主线后，学生对文本的理解层层深入，情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，能收到比较好的教学效果。2. 情、景结合，走进内心本文的第三部分，也即课文的 7 13 自然段从两个方面进行叙述：一是自然环境的变化；二是强强的反应。作者把二者有机结合起来，边描述环境边记叙强强的反应，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。环境描写的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；环境恶劣，又能反映强强的坚强。在本课的教学设计中，由第九自然段的人物描写“强强裹紧被子，蜷缩成一团。 ”为切入口，先让学生品读这个句子，然后思考强强此时为什么会这么害怕？从而回到文章的第八自然段的环境描写，通过抓关键词、借助多媒体课件等方式品读第八自然段，体会狂怒大海的可怕。让学生认识到正是由于这可怕的夜间大海，强强才会如此的害怕，然后再读这句话。由于有了环境的烘托，强强恐惧的心理才能让孩子们感同身受，才能走进强强的内心世界。【教学过程】（第一课时：初读课文，理解字词，整体感知课文内容，学习课文1 6 自然段。）第 二 课 时一、复习导入：同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。 （音乐响起）在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了； 第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览7 13 自然段。（指名学生答）过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧！二、研读课文，走进人物内心1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）他有这样的自信，是因为白天海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。 （生答）白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”（生答）充满了浪漫和诗意。所以他才会 “放心吧， ，我不怕。”（ ）2、真和他想的 ？默 文的8 10 自然段。 勾画出描写 的的句子，体会一下他心里的感受吧！（一） 合 境描写，体会 内心的恐惧1学生默 、勾画，同桌交流。教 巡 指 。2、集体交流：（1）八、九自然段 合，体会 的恐惧A ：第九自然段“ 裹 大气也不敢出。”（指 学生找出“裹 、蜷 ”从而体会 很害怕。 ） 指 学生通 作体会 两个 的意思。 指 朗 ，教 相机 价指 。 渡： 什么会如此害怕呢？ 大家 系第八自然段想一想。CAI ：出示第八自然段，学生自由 ，体会。 一：学生 整段， 出自己的感受。 ：在 的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点 火 。而 在的大海却如此的狂怒可怕， 怪他会裹 被子 成一 。(生答 ) 二：学生找出“ 撼”一 体会 非常的大。 价：是啊。 猛烈的海 似乎要把小 屋 根拔起！可 “ 撼”的力量有多大！ 当然会裹 被子蜷 成一 。 （生答）来， 你 。（指名 1、 2 句） 学生从“ 小屋好似吞没的危 。”体会到 浪非常的大。 ：能把你 种无依无靠的感 出来 ？ 有 来 ？男生 。来，我 一起听听大海狂怒的声音。（ CAI 播放音 ） 与他想象中 火点点的海面截然不同啊！我 一起来 。男生 描写大海狂怒的句子，女生 当 的表 ！（男女生合作 。女生只 “ 裹 被子，蜷 成一 。他大声呼喊：“ ！ ！ ”可是听不到任何回答。）CAI ：所以 裹 被子，蜷 成一 。（学生 答）因此他大声呼喊“ ！ ！”可是听不到任何回答。(学生 答 )B：“又是一个大浪把玻璃打碎。 大气也不敢出。”后来怎 呢？ 一个同学来 后面的句子。指名一学生 “又是一个大浪把玻璃打碎。 大气也不敢出。”并 自己的感受。我 一位同学 的表 ，其他同学 描写大浪的句子。（2）学 第十自然段，感受 心理的 化 狂怒的大海并没有因 的害怕而有所收 。海水一浪接着一浪永不疲倦！ （生 ）也不知 了多久， 焦急起来。咦， 才不是有同学把“焦急” 个 圈出来了 。你怎么体会 此 的“焦急”？（害怕、担心） CAI ：“他哆 着下了床又 被 。 ” （自由 ，体会）学生 感受，教 相机指 朗 。 才是“吓得 大气也不敢出。 ” 在 然依旧恐惧，但 是“哆 ”着下了床。与前面的表 有什么不同呢？（开始 得勇敢起来。 ）男生 “他哆 又 被 。”强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊？我们一起随强强再来感受，读课文的8 10 自然段。（齐读 810 自然段）三、品位第三次芦笛声这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了！不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的（波）涛声里夹杂着一种奇特的声响。听！（ CAI 播放芦笛声，板书：奇特）这，就是爷爷的芦笛！经过这样的漫漫长夜， 强强听到爷爷的芦笛是什么心情？请你读！谁再来读这句话？多么熟悉多么令人激动啊！还有谁来读？在这个漫漫长夜中， 这是强强听到的第一个亲切的声音啊！他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊！再读“啊，爷爷的芦笛！” （齐读）强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：（CAI ：“爷爷！爷爷！ ” 齐读。）经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么？CAI ： 强强听出了爷爷对他的，；强强听出了爷爷对他的，；强强听出了爷爷对他的，。写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙：爷爷在海边生活了多年， 难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗？为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢？（锻炼、爱）强强也深深体会到了这一点，他想起了爷爷说过的一句话：CAI ：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。（指名读）（拍肩）强强，你明白了什么？（指名1）这一位强强呢？你又明白了什么？（指名1）请你读！孩子们，所有的强强们，我们都明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”（齐读）贴板书。我们再来感受爷爷的三次芦笛声。伴随着音乐声，师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子，感受爷爷对强强的爱。你们看 (指板书 )。在这个难忘的、不平凡的夜晚，强强先是那么自信、不怕（生答），后来极度恐惧（生答） ，经过狂风暴雨的洗礼，他变得勇敢、坚强了（生答）。在爷爷的笛声中，他成长了！明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛，分明是爷爷对他深沉的爱啊！再读课题！（齐读课题）四、小结拓展生活就如同这大海，有水平如镜的美丽，也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。请大家记住爷爷的话，他也会让我们受益无穷！（再次齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”）老师想起了这么几句话，也想送给大家：1、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。（指名）2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里马。（指名）3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（齐读）【板书设计】8、爷爷的芦笛悠扬、清脆不怕恐惧勇敢奇特