《我很重要》教学设计1.docx

我很重要教学设计1一、导入1思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢？”2“我到底重要还是不重要？ ”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题， 进行了深刻的思考。 她从人的两重性， 即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了 “我很重要 ”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。二、检查预习1字词检测战栗（ l）菽粟（ s）雾霭（i）混淆（ xio ）生死攸（ yu ）关单薄（ b ）回溯（ s）微蹙（ c ）一沓（ d ）一模（ m ）一样这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。2文章体裁本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将 “理 ”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。三、理清思路1朗读课文，整体感知。明确：本文以 “我很重要 ”为线索，从长期以来人们认为的 “我不重要 ”的思想出发，引出了 “我很重要 ”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。2全文可分为三部分。第一部分（第 1 自然段至第 7 自然段）：提出 “我到底重要还是不重要”的问题。第二部分（第 8 自然段至第 29 自然段）：分析为什么 “我很重要 ”？第一层（第 8 自然段至第 15 自然段）：从人的自然属性进行论证。第二层（第 16 自然段至第 26 自然段）：从人的社会属性进行论证。第三部分（第 30 自然段至结束），发出了 “我很重要 ”的呐喊，充分肯定了个体的价值。学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。四、初步体会文章主旨1文章开篇为什么写 “我不重要 ”?明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出 我很重要 这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。 ”为什么会这样？为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉？这一悬念很快调动了读者的好奇心。2人们为什么不敢说 “我很重要 ”？明确：首先从文化心理上加以追溯。 “许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己 很重要 。我们从小受到的教育都是 - “谦虚是做人的美德 ”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得 “不重要 ”。作者列举多年来 “我不重要 ”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是 “我 ”处于次要位置，阐发了这个问题。引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。这一环节的处理可以采用抢答的方式。五、作业1完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。2班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。