《山中访友》教学设计(二).docx

六年级上册第一单元说明【单元教学内容概况】本单元教学内容是以“感受大自然”为专题，带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。山中访友向我们传递了作者对山里 “朋友” 的那份深厚的感情。 山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。 作者把自然界的景物当成自己的朋友，倾心交谈，体现人与自然的亲密无间，充满诗情。 草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。 作者以童稚般的心灵， 描绘出草虫生活的丰富神秘， 表达对草虫世界的喜爱和对自然的向往。 离开想象世界， 走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美感。全文以活泼流畅的文笔描绘了索溪峪的山、水、动物和游人，揭示自然界的质朴无华。因此，让学生亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。围绕本组主题，“口语交际、习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点：一、想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容。二、听音响，说和写自己想到的和感受到的。三、交流暑期生活感受。“回顾、拓展”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。【单元训练点落实】第一单元四篇课文在表达上有一个共同点，就是展开丰富的联想和想象， 运用比喻、拟人等修辞手法， 从不同角度表现大自然的美丽， 抒发对大自然的热爱。山中访友和草虫的村落两篇精读课文承担着引导学生认识和学习“以联想和想象进行表达的方法”的教学任务，如在教草虫的村落一文中，教师可以，一：抓住文章中的关键词句来品读。二：抓住文章中的标点符号来品读。三：在和原文的比照中进行品读。让学生在品读感悟中体会作者的写作方法。山雨和索溪峪的“野” 两篇略读课文，要让学生在自读中进一步领会这种表达方法的运用， 拓展对这种表达方法的认识。教师可以更加放手， 让学生抓住重点问题，进行讨论、交流。在“回顾、拓展”中的“交流平台”栏目中，学生还可就这一表达方法进行概括和延伸。“口语交际习作”的教学可以结合对这一表达方法的运用来展开。：1 山中访友上海市闸北区实验小学李洁【教学目标】1会写 8 个生字，正确读写“清爽” 、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【课时安排】 三课时【教学准备】课前布置预习本课字词，熟读课文。【教学过程】第一课时【课时要点】1初读课文，通过查字典或联系上下文理解词语。2正确朗读课文。3理清文章写作脉络。一、导入单元学习（媒体出示春夏秋冬的风景画面）（一）明确单元内容师：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（二）揭题：1师：今天，我们首先跟着著名诗人、散文家李汉荣先生，走进山林，去拜访他的朋友。出示课题山中访友请同学们一起读课题。2师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者的“山中众朋友 ”。说明：通过教师优美的言语和图片介绍，更快让学生进入本单元学习的氛围。直接通过教师的介绍，让学生了解作者。二、初读课文，理清写作顺序（一）媒体出示自学要求1自学要求：自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式理解。思考：作者去山中访问了哪些朋友？( 用笔做上记号 )（二）学生自学（三）学生交流1词语学习正音：检查预习，读准带点字的字音幽径（ j ng）唱和（ h）湛（ zhn）蓝栀（ zh）子津津（ j n）乐道玄（ xun）奥清澈（ ch） 禅（ chn）心犬吠（ f i ）吟（ yn）咏憔（ qi o）悴（ cu）树冠（ gun）词语解释：“唱和”“和”多音字这里念 “h”,意思：一个人做了诗或词， 别的人相应作答。德高望重：品德高尚，声望卓著。津津乐道：形容饶有兴味地谈论。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。幽径：隐蔽、僻静的小路。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。 “吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。2作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容（依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟）说明：理清脉络是为了学生更好读懂全文，体会文章的思想感情。三、研读课文1师：这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？默读全文，思考。2学生交流（学生讨论后明确： 把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 ）3默读全文，用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。（老桥“如一位德高望重的老人” ；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”；“仿佛自己也是一棵树” ；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和” ；瀑布“雄浑的男高音多么有气势” ；悬崖“挺拔的身躯” ，“高高的额头上仿佛刻满了智慧” ；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝” ；云雀谈“飞行中看到的好风景” 。）小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。说明：通过问题的讨论， 让学生初步明确作者写作的意图，为下阶段学习， 做好铺垫。四、作业1认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客德高望重 津津乐道 别有深意2有感情朗读课文。积累好词佳句。第二课时【课时要点】1学习文章，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，体会作者表达情感的方法。2感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。一、复习导入1上 ，我 跟随李 荣先生拜 了山中的众多好朋友，他 都是 呢？（学生回 文内容） ：大自然是人 的家园，一山一水，一草一木无不是人 的朋友，愿我 每一个人都 大自然。 明： 于 文主要内容的巩固，可以更好 学生回 旧知从而引入新 。二、研 文（一）交流探究，品 1 同学 再一次跟随着作者去探 他的那些特殊的朋友。 真 第三自然段到第八自然段， 想想从哪些句子可以看出作者跟 些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁 。2学生交流3学 第三自然段引 理解“德高望重”， 你从哪体会到古 的“德高望重”的？“德高望重”的具体体 ： （引 抓住“几百年”、 “多少人 ”、 “弓着腰”、俯身凝望” 等关 句理解古 人 服 的 之 ，服 之多，真是默默无 ，任 任怨。）（媒体出示：“啊，老 ，你如一位德高望重的老人，唯有你依然如旧”） 想象一下， 座古 在几百年的 程之中，他 了哪些人， 在他的身上曾 生 了哪些事？ 你 “ 月悠悠，波光明 ，泡沫聚散，唯有你依然如旧”句 的理解。自由朗 ，指名朗 ， 生共 。 ：随着 一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在 水上， 大家服 。 怪作者一 到他， 就由衷地 美他， 他 （引 ：啊，老 ，你如） 明：抓住重点 句 行品 ，是一种方法的指 和能力的培养。4学 第四自然段（媒体出示）“走 片 林， 儿呼 我的名字， 露珠与我交 眼神。 每一棵 都是我的知己，它 迎面送来无 的青翠，每一棵 都在望着我。” 作者在 里用了什么表达方法？ 写有什么好 ？用朗 来加深自己的体会。（ 种 人化的手法， 形象地表达了自己和 儿、 露珠 两位朋友 的默契和情 ）。 有感情地朗 。5学 第五自然段（媒体出示）“ 山中的一切，哪个不是我的朋友？” 指哪些朋友呢？“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替 掉“ 山中的朋友”，可以怎么 ？（ 山中的山泉溪流就是我的朋友； 山中的瀑布、 崖、溪流，哪个不是我的朋友？）（媒体出示）“我 切地跟他 打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明 ，是要我重新梳 ？你好， 的溪流！你吟 着一首首小 ， 是邀我与你唱和 ？你好， 流的瀑布！你天生的金嗓子，雄 的男高音多么有气 。你好，陡峭的 崖！深深的峡谷 托着你挺拔的身躯， 你高高的 上仿佛刻 了智慧。 你好，悠悠的白云！你 白的身影， 天空充 宁静， 得更加湛 。喂，淘气的云雀， 地在 些什么呢？我猜你 津津 道的，是 行中看到的好 景。” 作者将山中的景物都 想成什么了？ 通 朗 感受山泉的清明、溪流的 快、瀑布的雄 、 崖的挺拔和巍峨、白云的 白和宁静、云雀的欣喜和 。 面 我 情的招呼， 我 些朋友可能会怎 回答呢？ 一位朋友，将他的回答 一 。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明 ，是要我重新梳 ？山泉回答道：“ _” 明：通过对话练习的设计， 不仅是一种语言的训练， 也是一种好词好句的积累和再运用。6学习第六自然段（媒体出示）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理， 我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中， 我加入了这短暂而别有深意的仪式； 捧起一块石头， 轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间隆隆的回声。 ” 思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情地朗读这段文字。7学习第七自然段（媒体出示）“忽然，雷阵雨来了， 像有一千个侠客在天上吼叫， 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨， 头顶的岩石像为我撑起的巨伞。 我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”指名读提出不懂的问题，互相交流。学生交流，理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”说明：大量的有训练的词句理解，才能更好让学生理解文章，从而读出文字背后的情感。（二）升华感情，了解首尾呼应1男女生分别读课文第一、 二和第八自然段。 想想可以看出作者一天山中访友心情如何？2带着这种“好心情”再读课文第一、二和第八自然段。这种写作手法就叫首尾呼应。三、作业1辨字组词激（激动）府（府衙）暴（暴动）悄（悄然无声）峭（峭壁）邀（邀请）俯（俯首）瀑（瀑布）俏（俊俏）捎（捎带）律（自律）肆（放肆）峡（峡谷）躯（身躯）岖（崎岖）津（津津有味）侠（侠客）狭（狭窄）驱（驱赶）呕（呕心沥血）2背诵自己喜欢的段落。第三课时【课时要点】1背诵和积累文中优美的段落。2学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。一、引入本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好， 那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？” 我们说：“有朋自山中来， 不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”让我们通过诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。说明：教师通过语言直奔主题，让学生明确本节课学习重点。二、研读课文（一）欣赏佳句，积累语言学习1说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子2讨论、交流、背诵（媒体出示）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”（比喻不但写出了桥的古老， 而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。）“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”（拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。）“我脚下 出的根 ，深深扎 泥土和岩 ； 成 冠，胳膊 成 枝，血液 成 的汁液，在年 里旋 、流淌。”（ 想 人友，人 友，人和 已融 一体。 是多么奇妙的一种境界！从 些 想中，我 真切地感受到作者和 之 的那种“知己”情 ，那种走 大自然物我相融的境界。）“你好，清凉的山泉！你捧出一面明 ，是要我重新梳 ？你好， 的溪流！你吟 着一首首小 ，是邀我与你唱和 ？你好， 流的瀑布！”（排比，同 运用 人手法，把“我”和山里“朋友”之 的那种深厚情 淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称， 来倍感 切、 情。）“在它 走向泥土的途中， 我加入了 短 而 有深意的 式； 捧起一 石 ， 敲 ，我听 古火山爆 的声浪，听 隆隆的回声。”3背 自己喜 的佳句。把作者描写的景物和他丰富的 想、精美的 言印在 海里。 明：那美妙 、如行云流水般的 言 得大家 咀嚼，好好品味与 累。三、复 巩固1我看青山多 媚，料青山 我亦如是，在我 的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美， 人忍不住想要去 近。在作者 切的呼 声中，在作者 情的 美声中，山中的景物会有怎 的感悟和回 呢？ 着猜想一下它 的内心世界，以某一种景物的 气 作者写一段回 的 。要求：同桌两位同学互相配合， 一位同学 原文， 一位同学 行相 的想象，然后互 角色，再 一次。要尽量地 起自己的 大自然的 之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、 人称的 化， 恰当地 用 ， 尽量做到 言生 形象。2同桌配合，按要求完成相关 。3学生交流小 ：通 文的学 ，我 也好像和作者一起 了一次精彩的森林之旅， 次愉快的旅行真是令人 忘，最重要的是它提醒了我 ， 大自然是我 的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。说明：学习拟人、比喻的写作手方法是本文学习重点，要花时间让学生练习。 使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。四、拓展练习阅读石榴郭沫若五月过了，太阳增加了它的威力， 树木都把各自的伞盖伸张了起来， 不想再争妍斗艳的时候， 有少数的树木却在这时开起了花来。 石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。最可爱的是它的花， 那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。 单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。 你看，它逐渐翻红， 逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称， 可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？单瓣的花虽没双瓣的豪华， 但它却有一段妙幻的演艺， 红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。 秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地， 破口大笑起来， 露出一口的皓齿， 那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？我本来就喜欢夏天。 夏天是整个宇宙向上的一个阶段， 在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。1用文中的词语描述石榴：石榴的枝干： _奇崛 _。石榴的叶片： _清新 _。石榴的花： _陆离、华贵 _。石榴的骨朵：匀称、精巧。2在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（）独树一帜，超凡脱俗为秋天的果实不惧炎热不惧炎热，美化自然不与世俗同流合污3石榴是夏天的心脏。对此，你如何理解？（石榴不惧炎热，在夏天开花带给人以美的享受。）【板书设计 】山中观景（事）1 山中访友拟人手法（手法）李汉荣