《我的老师》教学设计3.docx

我的老师教学设计31 学习本文围绕中心选取材料的写法。2 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3 培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学课型及课时 1. 教读课2. 一课时媒体设计 多媒体投影仪教学步骤 一、导入新课同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们 ?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢 ?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。 ( 板书课文标题 )二、介绍作者、解题。（用课件打出）魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间， 解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。 全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。 “老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1. 本文共记叙了几位人物 ?其中主要人物是谁 ?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2. 本文共记叙了几件难忘的事情 ?哪几件详写 ?哪几件略写 ?这样安排有什么好处 ?明确：共记叙了七件事： 蔡老师假装发怒； 课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。3 口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4. 讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生， 也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ?学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我” ( 我们 ) 铭记在心，难以忘怀。5. 提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情 ?为什么呢 ?学生充分讨论、争辩后教师归纳明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境， 离开具体的描述语句， 就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。6. 那么，贯穿全文的一条感情线索是什么 ?你能否列举数例， 加以说明 ?启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、 温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言， 所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?7. 课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱 ?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?学生讨论，教师小结明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课内容仅供参考