《动物笑谈》教学设计.docx

动物笑谈教学设计【教学目标 】1. 了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。2. 通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。3. 培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。【教学重点】了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。【教学难点】通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。【教学时数 】1 课时一、导入你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近动物笑谈去感受一下作者与动物之间发生的趣事。二、整体感知1. 解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。2. 作者简介康拉德 ?劳伦兹 (1903 1989)，奥地利动物行为学家，1973 年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖， 除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有所罗门王的指环攻击的秘密雁语者狗的家世 等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读 者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。3.生字词蹒跚 (p nshn)哺乳 ( b)匍匐 ( p f )羞怯 ( qi )余晖 ( hu)嚎声 ( ho)4.词语解释嗔怪 (ch n)驯养 ( xn)憋着 ( bi )怪诞 (d n)哞哞 ( mu)收敛 ( li n)孵卵 ( f )凫水 ( f )煞白 ( sh)禁锢 ( g)咒骂 ( zhu)怪诞不经：怪诞：离奇古怪；不经：不合常理。指言语奇怪荒唐，不合常理。迫不及待 :迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。大相径庭：形容彼此相差很远。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。5. 通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。本文讲述了我与小凫和我与黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可 和大 的“ 作 ”。6. 梳理 文 构，并划分 次。第一部分 ( 第段 ) ： 写研究高等 物的行 会 来 多趣事。第二部分 ( 第段 ) ：分写做水 子的 ，引 的趣事。第三部分 ( 第 19 ) ：分写我和 可可的趣事。三、 文解 第一部分 ( 第段 ) ： 写研究高等 物的行 会 来 多趣事。1. 文，找一找本文的中心句。明确 : 在研究高等 物的行 ，常常会 生一些妙事，不 逗笑的主角常常不是 物，而是 察者自己。2. 中心句有什么作用？明确 : 开篇点 ，引出写用 象。第二部分 ( 第段 ) ：分写做水 子的 ，引 的趣事。1. 我是怎 做水 子 的？明确 : 猜想 - 结论 - 实验 - 证实2. 作者和 物的 密的关系是如何建立的？明确 : 小 出壳 - 我学 叫 - 到草上 - 蹲、爬、叫、走 - 打成一片 - 成 朋友。3. 了探求真理，作者不惜放下人 “高 的身段”与 物打成一片， 表 了作者怎 的科学 度？明确 : 作者 自己的事 并 此具有忘我的精神，献身精神， 注于科学研究。4. 文中运用了大量的 描写有什么作用？ 画出来 行 析。等我一旦站起来 着 它 走，它 就不 了因此， 了要它 跟着我，我不得不蹲着走， 自然 不舒服。（表 出 了探求真理，我不惜放下人 “高 身段” ，与 物 打成一片。）要是 我不 叫 ，它 就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它 就以 我死了，或者以 我不再 它 了。（ 人的修辞手法， 以人的心理来揣 小 的行 ， 充 了人情味， 写出了我 物的喜 ）那个星期天，当我 着那群小 子在我 园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正 它 的服从而暗自得意的 候，猛一抬 ，却看 园子的 杆 排着一排人，他 全都 色煞白。（游人不解的神情， 面烘托了我 的成功）第三部分 ( 第 19 ) ：分写我和鹦鹉可可的趣事。第一件趣事： 冒失旅行；1. 可可被我收养后有什么变化？明确 : 饱受禁锢 - 想飞却又不敢飞 - 克服了心理障碍 - 活泼而神采奕奕2. “老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”这句话反映了我怎样的心理？明确 : 一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。反映了我惊讶、兴奋、疑惑的心理3. “到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀， ”这句话是采用了什么描写？有什么作用？明确 : 心理描写，为下文我的“叫”埋下伏笔。4. “我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。 ”这句话在写法上有什么特点？明确 : 运用比喻，生动形象地写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情；同时采用动作描写，生动准确地写出可可对我的信任和依赖，表现出我与可可间的亲密关系。5. 你认为可可具有怎样的性格特点？明确 : 顺从第二件趣事： 戏弄老者；1. “我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”采用了什么描写？有什么作用？明确 : 动作描写（细节描写） ，采用“弯”“蹒跚”“抓”等词语，生动地写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，侧面写出了“可可”的调皮、淘气。2. 你认为可可具有怎样的性格特点？明确 : 莽撞、调皮、机智第三件趣事： 绕树缠线1. “它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 ”这句话写出了可可什么特点？明确 : 运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴” ，写出了它的动作轻盈敏捷。2. 你认为可可具有怎样的性格特点？明确 : 机智、快乐四、问题探究1. 这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？明确 : 本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。2. 纵观全文，课文写了我哪些怪诞不经而令人可笑的事？明确 : 第一件可笑的事是验证小水鸭凭声音认领母亲第二件可笑的事是学鸟叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”3. 读完本文，从作者身上我们学到了哪些与动物相处的方式？亲近动物，才能取得动物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。五、写作特色1. 语言生动，诙谐有趣。细节描写（动作描写）形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。心理描写和神态描写，喜剧效果十分明显。2. 运用多种修辞，形象生动。运用比喻、拟人、引用的修辞手法，使得文章语言自然、亲切，增强了文章的趣味性。