小学语文五年级上册1《落花生》.docx

新人教版小学语文五年级上册15、落花生精品教案一、教材分析落花生是人教版课标实验教材五年级上册第15 课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式 ”的改动。 这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧 ”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录 ”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了 “人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示 ”的基础上， 以“抓住关键词句、 体会其含义及表达效果 ”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情， 本课设计力求引导学生提出真问题， 并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句， 体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、 妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。第一课时一、教学目标1认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。5了解 “借物喻人 ”的写作手法。二、教学准备1根据需要制作多媒体课件。2布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程（一）谈话导入。1猜我的姓名。知道名字寄托着希望。2猜谜语（花生） 。介绍花生，了解为什么叫“落花生 ”。3这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？4引出 地山的散文名篇 落花生。板 。 入 文学 。（二） 。1回 要求： 准字音； 通句子；理解生 。2 两 ：1、多音字； 2 、 声 （本 出 多）。正音。3 一个句子：“母 把花生做成了好几 食品， 吩咐就在后园的茅亭里 个 。”考察“后园 ”、 “茅亭 ”的 音、含 ； 是否掌握 声的 法（吩咐），是否能 通本文中 的句子。（三）初 ，整体感知，梳理文脉。1朗 全文，注意 准多音字、 声 ， 通句子，同 思考： 篇 文 “落花生 ”写了哪几件事？2指名回答。（四）再 ，品 析句， 会道理。1默 文，就一个 点、一个 、一句 疑，做 ，把想法 写在空白 。2自由 疑。 的随机解决， 、有探究价 的，整理 于黑板上。 ：（ 1 ）收 后 何用 “居然 ”？（ 2 ）父 来 什么 “ 在很 得 ”？（ 3 ） 什么父 花生埋在地里 “最可 ”？引 学生就父 花生的 ，并作 重点 留待解决。4合作解疑。提示： 系上下文； 系生活 ； 系其他 料；大胆猜想。 多 ，重点 必答，其他 可 。5全班交流。 ：（ 1 ）居然？空地、荒着，年幼的我 ，种出花生 属意外惊喜，同 也 出花生的生命力 。指 朗 。（ 2 ）很 得？父 忙于公 。指 朗 。来不是 吃花生。 下文埋下伏笔。（3 ）最可 ？ 是 什么可 ？ 什么“最可 ”？最， 有比 。 和之前我 兄妹 的比：有 多好 ，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果 ，供人挖掘收 。点出“借物 人 ”。明白父 前来的良苦用心。有感情地朗 部分。此外， 合 的解决，引 学生 ：文章 略 不 ，朴 却深刻。 一 放得开， 形散神不散， 重点仍在理解父 的 ，同 又使学生学得活、学得真。（五）存疑， 。父 “你 要像花生 ”，可不可以像 “桃子、石榴、苹果 ”那 ？ “我”到底有没有理解父 的 ？又 我 生了怎 的影响？下 再学 。第二课时（简案）一、教学目标1正确理解 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。2了解 “落花生 ”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。3能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。4能规范、美观地书写本课生字。二、 教学过程（一）理解 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？ 不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。（二）理解 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。“体面 ”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。（三）了解父亲的话对许地山的影响结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以 “落花生 ”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。（四）写字。观察 “吩、咐 ”及 “榨、榴 ”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。（五）课后小练笔。