苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》评课议课记录.docx

九色鹿评课议课记录九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命， 并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了国王的惩罚。故事内容简单，情节生动，语言浅显，学生乐意读且容易读懂。但就是这样一篇看似简单的文章，却蕴含着极其深刻的道理：做人要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。1.课堂体现了语文味。语文课姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。如字词教学，重点抓了多音字、 成语这两类。 既便于学生知识的积累， 又能让学生习得方法，利于今后自学的有效迁移， 文中的成语教学也为第二课时的教学打下基础， 便于学生对课文的深入理解， 对人物形象的刻画将会有比较准确的把握。 多音字的归类教学， 除了让学生识记词语，了解多音字的不同读音， 也是让学生了解这些不同读音的原因， 掌握不同读音的方法， 如多音字有口语书面语之分， 跟汉字起源、演变有关，跟多种解释有关等，学生记忆时，就不是死记硬背， 而是根据方法区分读音， 学习灵活高效。 中年级的生字教学，老师注意抓难点重点，誓言的“誓”，残害的“残”，在引导学生了解的汉字的起源演变过程中， 让学生在理解的基础上牢固地有意义识记汉字。2. 中年级段落教学把握比较好，注意教给学生方法，有找表示时间词语分段的， 有根据故事情节发展内容来分段的等， 引导学生根据具体的课文，用不同的方法来学习分段，概括段落大意，只要学生讲得有道理就好， 并不硬性规定唯一的答案， 鼓励学生主动学习的积极性、 独立性。在指导分段， 练习概括各部分内容的基础上， 鼓励学生适当灵活变化， 组织语言， 学习概括课文的主要内容，让学生学说完整、正确、流畅的话。这点，到中高年段仍要重视，老师注意了。3. 注意面向全体学生，让学生都积极参与到学习中。如通过多种形式的读让学生加深对课文内容的初步了解， 对人物形象的初步理解，为下一课打下感情基调。从课堂表现看，第一课时，学生对九色鹿的喜爱、 对调达的憎恨就不知不觉在朗读、 表情、语气中体现出来。如字词语教学中学生思维比较活跃，敢讲会讲。整体感知课文环节， 老师设计了这样一个问题 “故事里出现了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？” ，问题的提出帮助了学生理清了课文的脉络。 每个学生读有目标， 读得专心， 思维主动，以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查，让所有的学生都动了起来。 老师能注重对学生采取激励性评价， 调动学生的参与积极性，教学过程中能运用多种形式促进学生朗读。建议：1.整堂课的教学设计流畅饱满， 环节之间的过渡语还要再自然精彩些，一些训练点要善于捕捉。 要放开让学生讲， 如学生描述了想象中的九色鹿，后来看到了图片，抓住练习口头表达的机会，可以让学生讲讲眼中的九色鹿， 不要老师急着替代说， 尽管学生说的可能跟书本中一样，但这也是一个仿说的机会，不应放弃，更不应该丢失简单仿说中可能创新的契机。2.板书设计要注意美观，书写上还要多磨练，让学生感受到汉字的美。对学生提出的读书要求可以不出示， 让学生听， 训练仔细倾听习惯， 左边黑板都可以用来写生字词， 并分类写， 如注意读音的生字， 讲解字义的生字的， 这样比较清晰， 也便于学生下课记录，有助于对文章的内容、结构脉络的理解。3.指导分段说段意还要在扎实一些，课文分成几个部分，光同桌说效果可能不佳， 最好指名说， 这样让发言者有练说机会， 也便于全体同学对照纠正， 好多学生到中年级变得不敢发言， 尤其是在低年级就不怎么开口的学生， 更要把机会让给他， 送给他， 哪怕就让该生模仿同伴练说一次也无妨， 相信多次训练后或多或少会有些提高。