北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计.docx

北师大版小学数学四年级上册第一单元生活中的大数近似数教学内容： 北师大版四年级数学上册课本第 10 11 页的内容 教学目标：知识与能力：理解近似数在实际生活中的应用，能用“四舍五入”法求一个数的 近似数。过程与方法：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。 情感、态度与价值观：通过学习活动，使学生增强对数学学习的兴趣。 重点难点： 用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学过程： 一、情境导入：1、出示国庆 60 周年阅兵庆典视频。 师：看完你有什么感受？2、区分精确数和近似数。多媒体出示教材中阅兵活动的材料：2009 年 10 月 1 日，国庆 60 周年庆典在60 响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了 169 步，寓意着 1840 年鸦片战争以 来 169 年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近 66 分，有 56 个方队和 梯队，约 20 万人接受了检阅。巨幅国画江山如此多娇画布总面积近 2 万平方 米。师：请同学们阅读以上文字，谁来当小小播音员读一读？ 师：这些数据有大有小，描述的事物也不相同，它们哪些是精确数，哪些是近似 数呢？ 师：在生活中你遇到过近似数吗？举个例子面写一写。233482 ()我们国家大约有 14亿人。国家陆地国土面积大约有960万平方千米。用近似数去描述事物有什么好处?活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近示，这样的数叫近似数。(板书课题：近似数)二、理解“四舍五入”么是“四舍五入”。师：山如万是如何得到的?rii比如，巨幅国画江娇的实际面积是 18000平方米，但报道中称“近 2万平方米”，这里的些较大的数， 有时没有必要或者无法说出它的准确数。(1 )出示数线图，让学生观察18000更接近1万还是更接近2万。(2)认识符号“"”180002万 “”是约等号，读作“约等于”(3)师生共同在数线图上找到其它点的近似数。小组师:讨论：求左边5个数的近似数时， 有什么发现，你能得到什么结论？右边呢? 四舍五入到万位，关键看千位。2、怎样进行“四舍五入”。师:青确人数是 233482 人，在下图中找到这个数的|大致位置，“约20万人”这个数是怎样得到的?(完成学单的学习任务一)学习任务一:“约*、(1)在数线图上找到20万”21这个数是怎样得到的?fj 233482的大致位置，并用彩笔标出来万 22万 29万20万？你是怎样想的？试着在下万 23万 24万 25万 26万 27万 2(2)如果不看数线图，用四舍五入法怎样得到( 3)把 233482 四舍五入到十万位，关键看()位。师：四舍五入到哪一位，关键看下一位。3、如果 233482 这个数分别四舍五入到千位、百位、十位，近似数分别是多少？233482四舍五入到十位：关键要看()位，233482 ()。233482四舍五入到百位：关键要看()位，233482 ()。233482四舍五入到千位：关键要看()位，233482 ()。233482四舍五入到万位：关键要看()位，233482 ()。师小结：四舍五入到哪一位，关键看下一位。如果下一位的数小于5 ，就把它舍掉，把它和它后面的数都改写成 0 占位；如果下一位的数大于或等于5，就向前一位进 1，再把它和它后面的数都改写成0 占位。4. 先调查，再回答下面的问题。你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？()()你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？( )-( )三、课堂小结师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？四、板书设计近似数精确数： 60,169,56近似数：近 66 ，约 20 万，近 2 万18000 2 万”是约等号，读作“约等于”四舍五入0,1,2,3,4 舍5,6,7,8,9 入五、教学反思教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过“国庆60 周年阅兵活动”的报道稿，让学生初步认识近似数，体会近似数在生活中的作用。本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。 在教学中，教师不要越俎代庖， 应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流， 鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法四舍五入法，让学生在比较中体 验。本课的不足之处：1 、自己在求近似数的方法上探究不够。2、评价语言不够。今后努力的方向： 在课堂上注重对学生的评价语言要多样；课前注重对教材的深入研究等