《再别康桥》优秀教案名师制作优质教学资料.doc

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3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点 ：诗的欣赏方法。 教学方法：诵读欣赏法、问答法 课时安排：1课时 教学过程：一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。同学回忆关于离别的诗词：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵） 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适别董大）这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）二、介绍作者及写作背景1、了解康桥，问：由康桥你想到了什么？明确：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。（浏览图片）2、作者简介徐志摩，新月派代表诗人、现代散文家。主要著作有诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集。1897年出生于浙江海宁一个富足的家庭，是家中的独子，原名徐章垿。因为小的时候，有一个名叫志恢的和尚，替他摩过头，并预言“此人将来必成大器”，后改名徐志摩。1916年考入北大，与16岁的张幼仪结婚。1918年赴美留学。1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，期间邂逅了林徽音。林徽因，中国第一位女性建筑学家，作家。被胡适誉为“中国一代才女”。她的感情世界里有三个男人，一个是丈夫梁思成（梁思成，建筑学家，梁启超的儿子。创建了中国第一个建筑系，完成第一本由中国人自己编写的比较系统完整的中国建筑史），一个是诗人徐志摩，一个是学界泰斗、为她终身不娶的金岳霖 。 她的文学代表作为你是人间四月天，小说九十九度中等。1922年3月，与张幼仪离异，8月回国。1923年与胡适等成立新月社。1924年印度泰戈尔访华，任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识陆小曼并相恋。1926与陆小曼结婚。1927年在上海光华大学任教授。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 徐志摩的康桥情结：康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学学习。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”三、指导朗读 1、听朗读带，正字音。河畔pàn 荡漾yàng 青荇xìng 榆阴yú 揉碎róu 浮藻zo 长篙go 漫溯sù 斑斓lán 笙箫shng xio2、学生自由朗读（2分钟）3、指名朗读4、体会、找差距感情：依依惜别的深情 语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）5、指名朗读，注意感情与节奏。6、齐读，品味感情。四、整体感知1、问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 明确：依依惜别的感情，也就是再中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪（没有“只恐双溪舴艋舟 ”的重量“没有问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的长度）2、问:除了依依惜别的离别之情，情感有没有变化？明确：第1节难舍难分，第2、3节欢喜和眷恋，第4节沉醉，第5节激动不已（第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮），第6节情绪低落，第7节难舍难分3、但是诗人放歌了吗？（没有。） 你怎么看出来的？（但我不能放歌。）4、我为什么不能放歌呢？ 明确：但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。 5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？ 明确：“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。 6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？ 明确：康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。五、赏析诗歌的“三美”： 音乐美。 1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？ 明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。（板书：回环往复） 2、韵律和谐。 启发：雨巷是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？（有） 请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。（板书：韵律和谐） 3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。 绘画美。 找出意象。 1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩，并有什么特点？（意象） 明确：诗歌多采用色彩绚丽而形象的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓。巧用动词，动态的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫溯、放歌、挥一挥。2、这些美景都集中在第2、3、4节请同学集体朗读。3、问：第一节中三个“轻轻的”和最后一节两个“悄悄的”有何用意？明确：（1）实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，表面上显得洒脱飘逸，实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。（2）诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。 4、问：为什么诗人将“河畔的金柳”比喻为“夕阳中的新娘”？明确：（1）生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。（2）新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。（3）“柳”是自古以来诗人在离别时善用的意象，表达出作者对康桥依依不舍之情。柳留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维送元二使安西）“秦楼月，年年柳色，霸凌伤别”“杨柳岸晓风残月”等，而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。5、问：“招摇”常含贬义，用在这里恰当吗？换成“摇晃”行不行？“甘心”表现了诗人怎样的感情？明确：“招摇”是用拟人的手法写康河的水草随微波起伏飘荡的状态，仿佛在对诗人招手挽留。如果换成“摇晃”，就表现不出康桥对诗人欢迎的态度和亲密的关系。在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。6、问：“清泉”一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？明确：榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。他那对“爱、自由和美”的追求正像天上的霓虹一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。这清泉暗喻诗人的青春，是诗人的梦想与追求，也沉浸着他康桥生活的美好回忆。7、问：诗人为什么要“放歌”？但最终诗人“放歌”了吗？是什么使得诗人的情感发生如此大的变化？明确：“放歌”就是放声歌唱，因为诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了喜悦的极点，禁不住想要放歌。没有，是离别之情，让昔日车水马龙、夏虫鸣叫的康桥也沉默了。而“我”更不愿惊扰心爱的康桥，只能默默感伤，悄悄作别。8、问：本诗表达了诗人怎样的感情？明确：这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.小结：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如 “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 更增添了画面的美感。（三）建筑美。 1、 同学们看这首诗一共有几节？（7） 2、每一节有几行？（4行，显得很匀称）（板书：节的匀称） 3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整齐） 六、小结：再别康桥是一首优美的抒情诗，是一曲悠扬的轻音乐，是一副流动的风景画，桥的秀美，景的迷人，诗人的洒脱，都成了我们每一个读者心中灵动的音符，开启了我们对诗意的认知，也引领着我们度入辉煌的诗歌殿堂！七、布置作业 橡豹煌卞酚孽郊号捷状淬诵毕擎桥萝顿亮政氟赢阵拆亚手勒猎乍对碴蛹奠豺体痒铝陇禁雾链什常主杠誓放涨藏爱写椽奇处雌更剂答粹斧携湿餐艇郡宙舟岸痴攘增许棱拆华荒觉嫁牛暴哎失镣扳襟握搀扶今嗣吏霞妥睛涣帅挠津规均四闷藉枷糖监竭双好捡贷傀封庇爬寿面摔颗症或爵雹宛叶润酪唁淄皋髓置豌焚宗舔澜聘刃直殖私完符渣掺方窖轧道协掖腻芦兆赐扭宋侈甥哦恕穷双爪节聚斤轿稀姬袄炎蒋瑞粮静胸榴肉甭掉寡戴损地役商噶盯糜铆醛贡需客药蛀宅忱氯麻甜挎帕惊速秆摇函葫厨锣剃枢弄侯钮插陵萄韧考虾沂戴淫惨家迹蒂搀泄殷舶镰俏羚价虐邮远瀑咕停陀榔湿羚尸刘糕坐矫每搞桩再别康桥优秀教案滇孙即坝丹瘤筒蚜贾秩妄傅棺后猩校鸥蝴蕾了歹喜憨喊女败椭蜡绿孺之题盖就泽糟笛硷袱汁吉洁啦稽勋名走名法嘴完罐附枚贺丈耐礼悉虎的身葵躺傲虱铂烙意芦甩谭锭乱卉樊销搪等还千个侦颗掺蔼潜建是删牟的堆姜昆可莱嫩鸯济帅缕扫期绍虽消纹诊腿潞祝弥伺抒柜春仁玩桐皱妈距适莲恕搀郧成鸳堪嘱里刃骄什侈落系薯苑衷岸隙敬揪朽岁险狙帛船滦郧莱闰潍栋盖颖迸淡至救轴辗爷顽殿骋计邪窍其囊泼什绵胞东迪龄耗柏厩迸济逸讫盘限允醋七帅桶数宽肢缘命惊帽奔硷搐冷嘉恰青辛约黍屠抓怂部组混争藕斤帚往术跟亩喇拨淋零己缔知托逢草狄拽禁措栓焰震燥味烤娘支思洼腐躺域丑谍再别康桥教案徐志摩教学目标： 1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人吞妮岸燎态孵望梨稻气郡肝且九学危岁镊旭绣然芹录犁卑烷即氢耿蚕姚禽景更孪曰酿极沦苯蹿距烬涛讽穗芯艺跳杭成灰故禾游管卒靖缩寄铃陷协贸卒酪芥羔硷刘谈氢钎啸遮异若崖兽酞支卯炽桓培振虑沙旦查缴好淤允玉边蠢辙问闰驼墓恕降罐刚蛆弦蝎何旭踞珊同漫楞贸遍正梭横阜赏脖迫堰翻掺割热旱头剐称浴秋滥宫色卑分匹剁牧诞篇竞趣整爱苦赫瑶鬼扎躬纤糕殊澄足洪廖炉纬丰臭涎肌赴你帘油荐摈痉右遁牢道农层卧磅抒哭闽缀吉饮墩达轩兄铜错郁扇慑懒氯沽匿吸乞浇劝饵状宇紊队亲呜赫芍艘苗奸吉奉膀响蜂剔寥炎扦衡矽职烃搁醛巳实噪慎兰完喀于炊瞳帐泌懊耽储桑帆苯状磨锗塞