柳州幸福教育开题报告(1220).ppt
柳州幸福教育的理论与实践研究开题报告,柳州市教育局 柳州 2011.12.20,广西教育科学规划课题,主要内容,课题研究的目的 国内外研究现状和发展趋势 研究的主要内容、研究假设及变量界定 研究的基本观点和创新点 研究的理论依据 研究的对象和范围、思路、方法、步骤 预期成果及人员分工 经费的筹措与管理 完成课题研究的条件分析 主要参考文献,一、课题研究的目的,（一）实施幸福教育是人性的主观需要 追求幸福乃人之本性的自觉发展。 教育的目的是增进受教育者的幸福。 使受教育者的人格得到提升与完善。 （二）实施幸福教育是学校发展的迫切需要 用幸福引领学校的发展是学校发展的核心理念。 实施幸福教育是挑战应试教育，回归教育本源的途径。 学校应当为培养具有追求幸福能力的人而做出努力。 （三）实施幸福教育是柳州教育改革的客观需要 教师、学生幸福感缺失是阻碍柳州教育改革发展的重要因素之一。 通过实施幸福教育，提高教师、学生、家长和学校的幸福指数，促进柳州市教育改革, 促进柳州和谐发展。,二、国内外研究的现状和发展趋势,一些学者关于幸福教育的观点 建构幸福教育的三个维度（刘次林） 幸福观、道德教育、心理教育、愉悦的情绪是实施幸福教育的几方面（侯静敏） “过一种幸福完整的教育生活”的六大行动（朱永新） 相关研究课题及学术观点 目前，实施幸福教育较有影响力的学校有山东省胜利油田第四小学、吉林一中、杭州市青蓝小学、北京育才学校、无锡青山高中探索：幸福教育观下的高中教育行动研究等。,三、研究的主要内容、研究假设及变量界定,(一)课题研究的主要内容 柳州幸福教育指标体系研究 教师、学生、家长、学校幸福观研究 柳州幸福教育的理论模型研究 柳州幸福教育的实施策略研究 柳州幸福教育的评价策略研究,（二）研究假设 1. 如果科学地制定幸福教育指标体系，就能方便地量化人们对柳州教育的幸福指数，从而将内心感受外显出来。 2. 如果教师、学生、家长、学校有正确的幸福观，就能更容易地体验到柳州教育的幸福感，从而有利于柳州教育健康发展。 3. 如果科学地构建柳州幸福教育的理论模型，则有利于柳州幸福教育的实施。 4. 如果科学地制定柳州幸福教育的实施策略，则有利于柳州幸福教育的开展。 5. 如果科学地制定柳州幸福教育的评价策略，则有利于提高柳州教育的幸福指数。,（三）变量界定 幸福教育 幸福教育指标体系幸福指数 幸福感 幸福教育的理论模型 幸福教育的评价策略,（一）课题研究的基本观点 1.只有幸福的教师，才会有幸福的学生。 2.幸福教育需要智慧。 3.没有最好的学校，只有最适合学生发展的学校。 4.学生成长，教师发展，家长放心，社会满意是柳州幸福教育的总体指标。,四、研究的基本点和创新点,（二）课题研究的创新点 1.通过对幸福指数现状的调查，把社会对幸福发展的需求进行量化分析，指导柳州市教育教学改革。 2.通过量化人们对柳州教育的幸福指数，从而将内心感受外显出来。 3.通过对幸福观的研究，正确引导教育健康发展，丰富教育的人文精神。 4.通过对柳州幸福教育理论模型的研究，丰富教育心理学理论。 5.通过对实施策略的研究，为社会提供更优质的教育教学资源。提高人们的幸福指数。 6.通过对柳州幸福教育评价策略的研究，为如何保证课题顺利进行提供有益的经验。,（一）马克思主义世界观 （二）马斯洛的需要层次学说 （三）最近发展区理论 （四）多元智力理论,五、研究的理论依据,（一）课题研究的对象和范围 1.实验点：柳州市各县区参与实验的小学14所、初中17所，高中14所，共45所。 2.实验老师：市教育局及各县区教育局相关领导，市教科所及各县区教研室所有教研员，各实验学校所有学校老师共约5000人。 3.实验学生：20112013年三年各实验学校参与实验的学生约15万人。,六、研究的对象和范围、思路、方法、步骤,（二）课题研究的思路 1.收集已有研究成果，建立初步的理论模型。 2.确定柳州幸福教育研究基地学校。 3.构建柳州幸福教育指标体系。 4.开展前测、实验、后测。 5.通过考察学习、开展研讨、展示交流、物化成果等措施，逐渐形成成果。 6.收集相关材料，分析整理，所写论文和研究报告。,（三）课题研究的方法 文献研究法(全面收集相关案例，系统整理国内外关于幸福教育的研究成果和研究对象的传记、日记、事迹介绍、讲话、报告、论文、其他作品。) 实验研究法(全力做好:课堂教学亮点建设；校园文化亮点建设；育人环境优化建设；名师、名校亮点建设；农村教师素质提升；教育监测评；心理健康教育亮点建设；阳光体育亮点建设。) 案例研究法（对柳州市幸福教育基地学校管理过程采取跟踪观察、深度访谈、教师座谈、查阅个人成长档案、查找文件等方式实证研究。回答幸福教育是“怎么回事”和“为什么这样”的问题。） 比较研究法（联系国内相关研究结论对比，获得实施幸福教育的共性和个性特征。）,（四）研究的步骤 1.准备阶段（2010.102011.5）成立课题组，确定研究方案；邀请有关专家对课题方案指导；开题和课题组人员培训。 2.前期调研（2011.32011.5）从教育行政管理部门、在校教师、校长、学生等方面开展调查，确定研究对象。 3.理论建模阶段（2011.32012.7）文献检索并形成文献综述，建构柳州幸福教育理论模型；撰写理论文章数篇。 4.调查研究（2011.32013.7）在全市选择若干学校，收集选定的学校的作品和事迹，直接观察、访谈、问卷，全面获得学校师生资料，并进行初步分析。 5.开展实验（2011.32013.7）根据实验内容在实验学校全面开展研究。 6.总结和结题阶段（2013.8-2013.12）撰写案例分析报告；课题鉴定。,七、预期成果及人员分工,主要阶段性成果,最终成果预设,八、课题经费的筹措与管理,（一）课题研究所需要的经费 1.开题会经费：约0.5万元。 2.市外指导专家团队差旅等费用：约20万元。 3.市级课题研究指导专家团队差旅等费用：约20万元。 4.联片教研活动费：约20万元。 5.购买图书、出版阶段研究成果：约20万元。 6.评比、奖励经费：约19.5万元。 7.结题费用：约5万元。 8.子课题执研经费：各县区、局属学校参与实验的共45所，每校配套约1万元，共约45万元。,（二）经费的筹措与管理 以上第（1）至（7）项经费共约105万元由市教育局在专项科研经费中解决，第（8）项经费由各县区教育局、实验学校自筹解决。 以上第（1）至（7）项经费由市教育局向市财政申请列入每年预算，拨到市教科所，在市教育局的监控下使用，收支单列，进行专项管理。以上第（8）项经费由各县区教育局指导学校使用，收支单列，进行专项管理。,九、完成课题研究的条件分析,（一）已取得的相关研究成果 “九五”期间：组织全市开展区级重点课题“中学习困难学生教育对策研究”； “十五”期间：课题中小学分层递进教学策略实验研究、初中化学建构性教学实验研究获自治区一等奖，高中“研究性学习”实验研究、中学数学课堂活动教学的研究、中学生物学科探究性学习与学生科学素质培养的研究、小学生研究性学习的理论与实践研究获自治区二等奖。主编出版了学生是有巨大发展潜能的人、为了每一个学生的发展“柳州市分层递进教学实施策略研究与实践”课题研究成果汇编、在研究中学习在学习中成长柳州市高中研究性学习实验研究课题研究成果汇编让教学焕发生命的活力柳州市教与学方式转变研究文集、在评价中发展柳州市课改发展性评价研究文集、沿校本之路创教研新举柳州市校本教研文集、与课改同成长柳州市课改管理文集等著作。,（二）主要参加者的学术背景和研究经验 课题负责人柳州市教育局局长撒忠民原系高级讲师，精通教育教学研究，是全国优秀教育工作者。先后担任柳州市义务教育均衡发展课题研究，并取得阶段性成果。刘明等课题参与人员先后主持广西教育科学“十五”、“十一五”重点课题，研究成果荣获广西社科联优秀成果三等奖、教育部课改优秀成果三等奖、广西教育厅优秀科研成果一等奖、柳州市科技进步三等奖。发表正式出版物若干册，分别经广西人民出版社、广西师大出版社正式出版。,（三）课题的组成结构 本课题由柳州市教育局总策划，由柳州市教科所全面组织技术实施，由柳州市部分中小学承担基地研究。柳州市教科所是两个柳州市人才小高地的牵头单位，其研究人员和研究条件能保障课题正常运作。参与者覆盖面广，有代表性。参与课题的研究者所在单位将为课题研究提供相关的研究经费和时间保障。,（三）完成课题的保障条件,十、主要参考文献,1周辅成.西方伦理学名著选辑(下卷)M.北京：商务印书馆，1987 2赵汀阳.论可能生活M.北京：三联书店，1994 3刘次林.幸福教育论M.北京：人民教育出版社，2003 4江畅.幸福之路M.湖北：湖北人民出版社，1999 5转引自高兆明.幸福论M.北京：中国青年出版社，2001 6王道俊，王汉澜.教育学M.北京：人民教育出版社，1999 7金生鈜.教育哲学怎样涉及美好生活J.教育学，2002 8郑文彬.乌申斯基教育文选M.北京：人民教育出版社，1991 9(英)约翰o怀特.再论教育目的M.北京：教育科学出版社，1997 10金鑫，张明，胡蓉.论人的幸福是教育的最终目的J.成都教育学院学报，2004 11(美)菲利普o库姆斯世界教育危机M.北京：人民教育出版社，2004 12(德)马克思，恩格斯马克思恩格斯选集（第卷）M.北京：人民出版社，1972 13(苏)苏霍姆林斯基，吴春萌，林程译.学生的精神世界M.北京：教育科学出版社，1981 14扈中平. 教育目的应定位于培养人J.北京大学教育评论，2004,撒忠民的联系方式,邮箱： 短信联系：13607726168,感谢各位专家聆听！,敬请批评和指导！,
