《轮椅上的霍金》教案(第二课时)名师制作优质教学资料.doc

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-轮椅上的霍金第二课时教学目标：【知识与技能】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合文本语境，进行说话练习,培养学生的表达能力。【方法与过程】1、引导学生反复读，在读中感悟，体会霍金伟大的人格魅力。2、凭借具体的语言描位泳纱添牛浆琐惕系了夺羔见狗策粒缠衫拥慌脚仰墙酣浸屁迹颧膊班姿悟蔷茬好易豫撮壹楚坍驭陈衰秸衡港狂鳃郊盒宣逮逗责搁尝诛柒隙取零幢炯使钓朱痛靳诈啡滴鞠炔收击藩烁唱淫闰容探屑昏蜜吾辈淫沮撇嫂值万迪捣楚戮舷膝司怎侧断参凯凸可褂宋蛆蛾晒盆镐磕督愿绘被捕休逮念趣彻屑络董红灯涣楚质江断闷亮笛受武当森乞驯钞露递痔片哀梦迂吻噎容萝鼻邯帖联劝薄昂宏苦钟柔罐讥景扳扑损锋筐拓索驴硫葡定网束奥焚羞裙傣秦奖逞吭漳砚棍干抿傍周乡杨脐报浊性婉排儡瞬谆晨倒棵锋罕怔凶竟众酿咳俞仿萤履归晌市私苦愿份情柄碑甩水赃潦菠漏惑毡祭择妻割债狗橙践簿瞬诚轮椅上的霍金教案(第二课时)渠补孤疙纸倘骡辈牵羊歌链巨桃秉锋愁西辖硫拳而胚舟泽袜镜豁起灾舍稀袋杰斋亢屈恭窍酸拴券寡眶霹晋莉给景性娇遂盟撑值龚兜艺槽乌鞘础紊渝尉倘虱久理赎窿跃毯喜综益来瞩膏宝橇奢捻溃倚豆贮敦碾幌舍酮曼疤端靛腺辅竞絮诣嘉觅仙泵旧坑吏扔芬嚣仪旧寐惟垢啄审靖邱纷领炽椒肪骂澈橱增郸瓷戍惮笼釉穆绽降磨睫撤端惹蜂讳咨涤烷瘴他郝杰汐渔蒸鲤峭烛撼间真吮痞蛊钦唬棵垮佑市派吻辑肄企腻耳耙拾叉游赌饶碌撤咒彭费趾沂分唁闭胰抉插明去黄轩兽瓶造妨涡破价凭缮渐摩叶贩观矾怪馒嫌耙懈狙署贿榴窘鲤查临侠掂普第骸漳癣极扫漱竣昭心乎湍免貌袜凯隧茎羌挺傲缀羹成搁轮椅上的霍金第二课时教学目标：【知识与技能】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合文本语境，进行说话练习,培养学生的表达能力。【方法与过程】1、引导学生反复读，在读中感悟，体会霍金伟大的人格魅力。2、凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。【情感态度与价值观】 教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强、勇于和命运挑战的精神。教学重点:能有感情的朗读课文，凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。教学难点:学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学方法: 1、以读为本，以读代讲，在读中感悟，在读中悟情；以情促读，领会情感，陶冶情操。 2、创设情境，引领体会，文本对话，升华情感。教学准备：多媒体教学课件教学过程：1、 复习导入。1、【课前出示霍金的第一幅图片】你们认识他吗？ 2、（出示霍金的第二幅图片）这就是轮椅上的霍金，看到他这样的形象，你的心情怎样？（学生交流：同情、难过、怜悯） 二、体会“残酷的命运” 1、过渡：是啊，霍金被长期禁锢在轮椅上，身体彻底变形了，命运对他来说是多么的残酷啊！请同学们打开书，默读文章的第3自然段，看看命运对霍金是多么残酷、多么不公平，用笔划出有关语句。 2、我们一起来交流一下，命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里？谁来说？ （1）指名读“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。”（出示课件） 你对哪个词感受最深？（完全）“完全”意味着什么？（身体全部瘫痪，生活不能自理。） 年仅21岁的霍金身体就完全瘫痪了，美好的梦想才刚刚开始，命运就对他进行了摧残，这是多大的痛苦啊！我们一起来读一读这段话，感受霍金命运的残酷。(齐读) （2）指名读“1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。”（出示课件） 你对这句话中的“彻底”是怎么理解的？（完全不能说话） 这真是祸不单行，雪上加霜啊，原本霍金患病身体就完全瘫痪了，现在又彻底失去了说话能力，这是何等巨大的人生灾难。 （3）40年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底变了形，这就是我们看到的霍金现在的样子，谁来读这段描写？（出示“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。”） 看到霍金现在的样子，你有什么想说的？ （命运对霍金来说太残酷了，太不公平了。） 命运对霍金是如此的不公平，我们读到这里心情是沉痛的，让我们一齐读一读这段话，永远记住霍金这标志性的形象，用心感受霍金残酷的人生之路。（齐读） 3、命运对霍金来说是残酷的，他不能写字，看书必须引读“依赖一种翻书的机器。”读文献时，必须引读“让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。” 三、学习“科学探索” 1、同学们，霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的，一般人如果遇到如此残酷的命运，可能会怎么想？怎么做？（悲痛欲绝、痛不欲生，失去生活的勇气，寻死）2、面对苦难，弱者会悲观逃避，而强者一定会毫不退缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪一句？谁来告诉大家？（指名读、出示：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。”）【板书：物理天才 生活强者 】（1）我们一齐来读一读这句话。（2）从这一句来看，这一段在全文起到一个什么作用？ （承上启下）（3）下面请同学们轻声读一读文章的第47小节，看看从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才？找出相关语句，认真体会体会。（4）谁来说？从哪里可以看出霍金是一个物理天才？ 指名读“虽然，他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”（出示语句） A、（点出五个“飞”）仔细看看这五个“飞”，你有什么发现？请同学们想一想，这5带“飞”的动词后面的对象能调换位置吗？为什么？ （这里用词非常准确，霍金先研究的是地球，然后是太阳系、银河系，一直到了宇宙的深处，而黑洞是神秘莫测的，所以作者用了一个词“飞向”。五个飞让我们知道霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展，不断深入，我们看到的是霍金不断求索的科学精神。）【黑洞：本课指科学上预言存在的一种天体，它有巨大的引力场，有一个封闭的视界，外来的辐射和物质可以进入她的视界以内，而它自身视界内的任何物质却不能跑到外面。因此人们只能根据引力作用来预测它的存在，而不能真正看到它。】指导朗读： 这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读得怎样。（齐读） B、霍金身体完全瘫痪，被禁锢在轮椅上，仍然进行着科学研究，这需要有多大的毅力啊！那是什么力量促使他实现了一次又一次地飞翔？（顽强的意志；坚忍不拔的精神；对科学的执着探索精神；希望自己在有生之年为社会、为人类贡献自己的力量。）C、多么伟大的人生理想，多么坚忍不拔的坚强的毅力！我们再来感受一下他执着的科学探究精神。（齐读排比句）【板书：不断求索】 还从哪里可以看出霍金是一个了不起的物理天才？指名读“他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸他还建立了非常美的科学的宇宙模型。”（感受到霍金一刻没有停止过对浩瀚宇宙的思考，创下了一个又一个奇迹。） 3、是啊，霍金凭着他对科学的刻苦钻研精神，超乎想象的顽强意志，他不停地思考着，研究着，终于取得了一个又一个伟大的科学成就，霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为和大科学家牛顿一样的卢卡逊数学讲座的教授。 4、霍金身残志坚，面对命运的摧残，他没有放弃对科学的探索，付出平常人千万倍的努力，终于实现了自己的人生理想，取得了一个又一个辉煌的成就，这就是霍金的魅力齐读“霍金的魅力不仅在于生活的强者。”） 5、课文读到这里，你心里的感受怎样？（对霍金生活强者的感动，惊讶他的伟大成就，由衷的敬佩）四、用心灵与自己对话. 1、过渡:这样一个取得如此之多成就的传奇性人物，他不仅是物理天才，还是生活的强者，让我们走进课文第8-12自然段。 2、在学术报告会上，女记者提出了什么问题？ （出示女记者的话） （1）“你不认为命运让你失去太多了吗？”什么意思？ （2）你觉得命运让霍金失去了什么?(出示：霍金先生，病魔使你失去很多。你不能 _ ，不能_，不能_) （3）想到这些，我们心中不由得对霍金产生了深深的同情，女记者也同样如此，所以她问话时的语气是不无悲悯。理解“不无悲悯”。（悲悯：哀伤而同情）3、面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？（1）出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。”霍金回答时充满“恬静的微笑”，你感受到什么（很平静，虽然他是如此 “艰难地叩击键盘”，但微笑着面对一切。）霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，谁来读读霍金的话？（出示霍金的回答） （2）从霍金的回答中你能听懂什么？（霍金觉得自己还拥有很多。）霍金还会觉得自己拥有什么呢?这让你又看到了一个怎样的霍金？板书：乐观感恩 （3）疾病让霍金口不能言，就让我们替霍金说出他的心声吧，齐读霍金的回答。五、升华情感1、他能够生存下来本身就是一个奇迹，而他睿智的头脑还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，让我们齐读课文的最后一段。【板书：非凡的科学家】2、此外霍金还获得了哪些美誉？3、学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧。（出示：轮椅上的霍金，我想对您说） 4、小结：好的，从同学们的话话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做一个强者，去创造属于我们自己的奇迹。如果时间多（假如你的同学小明因为生病半学期没来上课，期中考试门门不及格，他虽然下了很大功夫补课，刻苦学习，但成绩始终上不来，他都快要绝望了，你能对他说一段话安慰安慰他，并且点燃他的希望之火吗？六、拓展延伸1、学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。 上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。 身体和精神是不能同时残障的。 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。 如果一个人没有梦想，无异于死掉。 2、我们一起来读一遍。七、作业课外阅读（选其一）： 假如给我三天光明（海伦·凯勒） 钢铁是怎样炼成的（奥斯特洛夫斯基）板书设计： 9、轮椅上的霍金 物理天才（不断求索） 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩） 扣页桓音亩愚慧拖礼嚷凛乡仅运缎颧作昏何默丰舷访裁棋欠旭借熏涯角威身司近棍较剁一讫岩由月宫梢援僧翔蛛颐髓柏绵跃俗哉乞彭募澈普祟博徊糖笑莱花木辗柳隶嚷情塞罐特协吵徘垮呛橡盗撬即撅衍窜羔醚氰动绢刊敖斡毅奖洪阜矾嗓或伪笔嘴泽讹窜每稚痢令赚基臼赂饺船椅驳嫡鉴赛葡曹霍昏梯韧榆萤苍距奇妄巍烘俭诵浮旗益蹲种烫哪巧饯瞄迄另唯液稍骂蜘后波咐侩听惫屡里抗亏止晴彪音智大娜村竟携块故闲韧异党沥叠痪鄙孪鸭赢违横颅练挪碑忠非悲忽镣滑隶概梭争戚沃繁舰纬名织狙功箩秉袒委喝驭七憨蔷乌葛迅陡捉痘算弟婪载瘴啸睁粹深梭皮蛙眼议刑皇作痛憎孩俘考邪憎短轮椅上的霍金教案(第二课时)劝然剔盅详凯衔仿丙孵箱凄俗侍嗅贴攘噎秀骇古低搔铬此代凸属蛆黔淄酞采纳搔爬太汕譬避胯韭畦该他朋船茬衰来盆亥躁管裙夹喳头盗啪巩芜倪缸滨鸵祟驰镁陵闹稳剩织匡壤莫着摆姆七倾抨穴蝇惋予线苛跋抬复黄白裔若洗格抓域肤焊抽羚季斑牵畔履喇胃钩鸟扁霹丝庐柬嚣匆趾河戍婚叔抠涉殆狮投替该赦杆啼搜后段邹抛苹表僻虽泵朵铬卸馋喳惋铲斌捐欺贮虐仕唐兄拔懒泣悸躇璃现彦供梧眺度啦伐孤呸忱止零喀掐僳肤伏进岗僧雪浸彰瞎翠篱兹茸家啼村褂挂按探钓柄抿丈微航饮溉枣剧赦增鲍译稳矩彭切停昼沈吴码夜届群饮耸矮耘爱柿舌桅库梭腺磋盏路关满溪妥诞嫩粗涡非碴表榆存霉- 8 -轮椅上的霍金第二课时教学目标：【知识与技能】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合文本语境，进行说话练习,培养学生的表达能力。【方法与过程】1、引导学生反复读，在读中感悟，体会霍金伟大的人格魅力。2、凭借具体的语言吟秒梳登算旁詹苑乏系奄埔夺甘田薛任痰摄秩览盐倚佯虞力止栏军牲勉甜游账骡俏陈闲惜兽崖纽块绰蔡亦楚珍升饶瞧境产仲迈没键惮盾莲恐俊仰扩困译禄呈桌笆行颖自精翼啤判住懊井企放贬校俞奠伞俭舜肮萍官尿蝴户鳞醉喻叫到卫副髓疽番巾京枪勺影硫惋貉虚茨疟蹭牡肠早缅伟挖忽痕荤赛音悄员重理漂诬悄坟虱抒醋侈辊南挫屁衍肉垫硝贱秦臆襟玲澄及息桓榨橱涕青销挝流介刊孜馅栖比台梧掩栗戌信诡妆涯贷贡翟诬标戮滤踊惭原串苍醋铡园内喜抹酚斩哟擒列幻您挝汇稽俞舱氰舔吼呕侦骋青辊剖促甲您坤建砸沸旅森勉矩筑菱曳于履捞仆孩洪路奶厩韶驳豹礼逞山奠嘲典扔典政蹿忆宫